关于学生周记范文集合五篇
时间飞快，一个星期已经结束了，一周的时间，想必你学习了很多新技巧，是时候认真地做好周记了。千万不能认为周记随便应付就可以，下面是小编为大家整理的学生周记5篇，欢迎大家分享。
学生周记 篇1
我和妈妈在逛商场的时候发现了蛋糕粉，就买了一袋，我以为蛋糕粉是做好蛋糕以后，用来调味的，但是回家看过说明之后才知道自己想错了。蛋糕粉是用来做蛋糕的，所以迫不及待的把盒子打开，顺便也把自己的快乐打开了。
我按着说明开始找原料，有鸡蛋、奶油、蛋糕粉，找齐之后，我有些怀疑，看蛋糕店里原料非常的多，为什么自己做的蛋糕原料要那么少？这么少的原料做出来不会不好吃吧！管不了这么多啦，因为现在我要开始做好吃的点心啦。
从厨房拿出一个小碗，把鸡蛋打进去，放了蛋糕粉等上一两分钟再搅拌，这样香味会更浓一些，口感会更好一些。搅拌之前，我自言自语的说：“放一小袋蛋糕粉，看起来比鸡蛋还多，还得必须搅拌成蛋糕泥那样，这简直是不能能！”搅拌了大约五分钟，真的搅拌成蛋糕泥了，心里想：“啊！要是做蛋糕粉的员工听了刚才说的那句话，那不笑话我孤陋寡闻才怪。”把搅拌好的蛋糕泥放到微波炉里烤上一分钟，拿出来就变成了香喷喷、甜丝丝的蛋糕。用勺子把奶油在蛋糕上涂一层，可以加上自己喜欢的巧克力或者水果，这样一个美味的蛋糕就做好了。
它的模样跟蛋糕店的一模一样，但用那么少的原料，简直不可思议。我尝了一口：“啊，真好吃！比蛋糕店卖的好吃多啦！”不管做的多么地丑陋，只要用心，再难看的蛋糕也会变成口中的美味。以后我一定多做一些，让大家一起跟我分享美食、快乐。
学生周记 篇2
在我生日的时候，同学送我了一本书，书名叫《鲁滨逊漂流记》。粗看，封面很普通，所以当初便没有翻开来看。可是，自从教了《一本男孩子必读的书》这篇文章后，我便迷上了这本书，再也放不下手了！
故事的大概是这样的：主人公鲁滨逊是一个具有坚强毅力的现代文明人。而在一次航海中，船在南美洲海岸的一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都葬身与大海之中，只有鲁滨逊还活了下来。海浪把他卷到了这个荒岛上。小岛渺无人烟，就这样，鲁滨逊便在小岛上生活了长达28年的历险。
其中，我很喜欢这本书的作者——笛福在书中的一句名言：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”其实，再生活中也的确这样：一个具有大无畏冒险进取精神的人，难道不会成为一位英雄？
我也非常喜欢鲁滨逊这个人物。他，不屑守成，倾心开拓；他，敢于冒险，出海闯天下；他，理智明达，热爱运动……这一切都在向人们展示着苦难中只有与自我作斗争，才能成功，才能改变处境！
保持一份乐观向上的激情去面对困难吧！不管困难的大与小，只要去尝试，就会有成功的可能。
在体育课上，老师说：“第一跑道，三圈！”“这不要累死我们啊！”“不行，你们一定要跑！”老师斩钉截铁地说。女孩子们见没有任何余地，便硬着头皮跑了起来。一圈、两圈、三圈┅┅。“啊！我们完成了！”大家欢呼道。我们终于战胜了自己。
是的，战胜自己往往就是战胜了困难，这就是苦难告诉我们的。既然身着养皮短衣短裤，腰间别着一把小锯、一把斧子，肩上挂着弹x袋子的鲁滨逊能做到，那我们也一定能做到。
《鲁滨逊漂流记》是一本最珍贵的书，它不仅仅告诉我们精彩的故事情节，还告诉我们一种大无畏的精神！我要好好珍藏这本书！
学生周记 篇3
转眼间我已经是一个中学生了，生物课一般都是普通的拿出动物讲一讲那个地方，再讲讲这个地方，可是我们的生物老师“藤老师”却不一样，每到一节课藤老师就会施展神奇的魔力，让我们身临其境的去和动物朋友亲密接触。
我还记得有一节生物课上讲飞禽，我们看见藤老师来了，兴奋得想看看这次藤老师会施展怎样的神奇魔力，藤老师刚进教室门，有些同学就开始叹气了：“这次藤老师什么也没拿，一定不会好玩的。”藤老师见到大家这个样子，脸上旋即多出一丝丝神秘的笑容，那些唉声叹气的同学见到藤老师脸上神秘的笑容以后，又充满了自信心。
上课铃一响，只见藤老师像变魔术似的从口袋里掏出一个防毒面具和一瓶奇怪的东东，藤老师把防毒面具到到脸上，然后对着教室“嘶”的一声，一股蓝色的轻飘飘的气体飘了出来，我们教室里除了戴着防毒面具的藤老师，我们班所有同学都昏了过去。
“咳咳……。”我从昏迷的状态下慢慢苏醒，这时我看了一下四周，不由大吃一惊道：“我们这是在哪？”“这是在天空之城，鸟儿们的故乡。”这时藤老师神不知鬼不觉地来到了我身后，“咳……”一些体质较好的同学也慢慢起来了，他们见到周围以后也不由得大吃一惊，这时滕老师一拍手“啪”，几千万只不同种类的鸟儿齐头并进地飞了出来，在我们的周围围成了一道亮丽的风景线，鸟儿的种类很多：天鹅、大雁、鸳鸯、鹈鹕、海鸥、绿头鸭、斑头秋沙鸭、画眉、乌鸦、黄鹂、灰喜鹊、煤山雀、黑卷尾、毛脚燕、鸬鹚、百灵、云雀、柳莺、麻雀……。老师一边讲解着这些鸟儿，一边让我们欣赏小鸟的舞姿，小鸟的舞姿让我陷入浮想联翩的幻想中，这时有个同学说的话打破了我的幻境：“快看那儿，好大好美的鸟啊！”“这是百鸟之首—凤凰”藤老师慢吞吞的讲着，凤凰一出来，所有的鸟儿争先恐后的飞到了凤凰旁边，百鸟簇拥着凤凰，在天空洒下了金色光芒，就在我们欣赏着凤凰的时候“叮铃铃”下课铃声响了，我们依依不舍的告别了鸟儿，我们又随着一阵烟雾，“呼”的回去了。
虽然我们又回到了教室，但是我们还沉浸在那无边无际的`天空之城里。
学生周记 篇4
学校在实施素质教育的过程中反映最为强烈、感到最为困惑的问题是评价制度。一个毋庸置疑的事实是现行的考试制度已经成为推进素质教育的瓶颈。它遏制了学生多方面潜能的发展,影响了我国全民素质的水平和发展。如何打破这套多年来形成的根深蒂固的评价制度呢？近几年来，我校不断探索实践，为促进学生全面发展，推出了《学生成长周记》，开展素质教育评价。
一、《学生成长周记》理论依据：
多元智能理论对传统的标准化考试成绩评价学生的评价制度提出了严厉的批评。考试成绩评价学生是片面的和局限的，它不能真实、准确地反映学生解决实际问题的能力。教师应从多方面观察、记录、分析和了解每个学生的优点和弱点，并以此为依据设计和采用适合学生特点的评价制度，帮助学生“扬长避短”。也要帮助家长认识和了解学生的学习特点和需要，并采取适当的措施，帮助每一个学生充分发展其潜能。因此学校的评价指标、评价方式也应当多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。《学生成长周记》内容设置是依据多元智能理论中的自我认识智能而设立的。
二、《学生成长周记》内容设置及说明：
1、封皮为胶印彩页，体现学校校徽、校歌、校训等旨在突出其自
身的使用和保存价值；体现学校办学方向和办学宗旨。让学生熟记校训、会唱校歌。让入校后的学生成为真正意义上的二十中人。
2、“我对自己的希望和要求”栏目和“学期末感言”栏目，旨在帮助学生每学期初为自己制定一个明确可行的奋斗目标，并时时督促和提醒学生反思每个阶段应付出怎样的努力才能实现既定目标。
3、“学科周周清”栏目是为了避免学生学习中知识的积压，让学科教师了解学生周知识掌握情况，便于任课教师动态教学。同时把“学科周周清”栏目列入班级学习小组互动上来。让学生相互监督，相互促进，相互完善。
4、“父母寄语”和“挚友的话”两个栏目是利用学生身边的力量，来教育和影响学生的发展，进而使其感受到一种关心的力量。
5、“我读过的书”栏目是为了给学生留下一个读书的记忆，进一步促进学生对读书的渴望，也可以和其他同学进行比较，从而努力去读更多的书。
6、“每周一言”旨在通过格言、
警句等形式，让学生在不知不觉间积累经典佳句，并且激发学生学习与前进的动力，实现自我教育、自我管理、自我完善的目的。
7．“我的假期我做主”栏目帮助学生进行假期计划制定，其中重点强调音、体、美内容的设置，也注重学生特长假期提炼拔高。
三、《学生成长周记》的使用：
《学生成长周记》一学期一本，一学年两本，初中三年共六本。为了利用好《学生成长周记》，使之发挥最大效益。我校《学生成长周
记》的具体使用流程如下：
1、开学初学校下发《学生成长周记》，以班级为单位统一组织实施，班主任具体负责，年级组督导。班主任统一填写姓名、班级序号，指导学生填写个人资料，列出学期阶段计划。每周周二班会下发给学生，次日上交，班主任统一管理。学校每月按照班级序号抽查一次，检查结果纳入班级月量化。
2、每月末班主任填写学生一个月以来日常行为表现情况，要求用等级和激励性语言，以促进学生发展为目的。
3、每月末各班级利用一节班会课组织学生对自己一个月中的表现情况进行反思，举行班级月交流辩证会，对自己做出客观分析，制定改进措施。
4、学科教师两周填写一次，双周周末学生把《学生成长周记》带回家中，交给父母，请家长参与到评价中来，并对学校工作提出建设性意见。周一返校时学生带回反馈意见，班主任负责向学校反馈。
四、《学生成长周记》使用的保障措施：
1、学校把《学生成长周记》使用列入学校长期学校发展规划的一部分，建立长效机制，使用过的《学生成长周记》有档案室专人负责。
2、任课教师对《学生成长周记》的运用纳入教师全员量化，有教导处负责检查。班主任对《学生成长周记》管理使用则由政教处纳入班级月量化。
3、学生对《学生成长周记》的使用是学校评选“优秀学生”的必要条件，让学生深知《学生成长周记》使用的重要性，让学生养成自觉使用的良好习惯。
五、《学生成长周记》使用的意义：
1、《学生成长周记》注重的是学生成长过程的点点滴滴，是学生成长中最珍贵的记录，是学生初中学习生活成长的足迹，它应成为一生中最值得收藏和纪念的东西。学校对学生使用过的《成长周记》长期存档，期限为10年，为毕业生提供聚会交流资料。
2、《学生成长周记》是落实我校提出“精细化”管理的主渠道。《学生成长周记》抓住了学生学习过程中的细节，又强化了每一个细节的过程管理，引领了我校教育教学工作的主导方向，使我校教育教学工作出现了质的变化。
3、《学生成长周记》蕴涵着巨大人文价值。《学生成长周记》不仅是一个评价、一个反思，更多的则是师生间心与心的碰撞，思想与思想的对白，灵魂与灵魂的沟通；是家长对孩子的殷殷细语，爱的倾诉；是家长与老师之间的相互支撑、相互搀扶；是人性的光辉在这里得到的尊重与升华。
六、《学生成长周记》使用后取得成效：
1、《学生成长周记》已经促进了教师教育教学观念的快速更新。《学生成长周记》使用彻底改变我校教师只会用分数评价学生的教学理念。通过多次的交流、学习、研讨以及典型引路、榜样示范，教师们在对学生评价的观念上发生了很大变化：从原来的一味指责、数落，到现在的理解、包容、指正、欣赏；从原来对个别生的忽视到现在的“一个都不能少”；从刚开始泛泛、大众化的评价到现在有针对性的细致评价；从刚开始程式化的评语到现在的融入情感与爱心的交流，教师们对评价的认识更加深刻了。
2、班主任利用《成长周记》使班级管理更加规范、有序。班主任在班级管理中把《成长周记》列入重要位置，在操作和使用过程中，《学生成长周记》可以是静态的，《班规班纪》则应是动态的，各班级根据本班实际和不同阶段学生的特点，全员参与、灵活制定符合自身特点的班规班纪，其内容成为主导班风、班纪的主要标准。在一定程度上，把班主任从繁重的班级琐事中解脱了出来，为其他工作节省了宝贵的时间，提高了工作效率。
3、《学生成长周记》促进了学生、家长、老师的有效沟通与交流。《成长周记》使用后学生与学生、学生与家长、学生与老师、老师与家长四方面的沟通与交流更和谐。例如：家长就利用“家长寄语”栏目流露家长对孩子目前阶段的学习状态的要求和希望，并对学校教育教学工作情况了解后给出建议。现在许多家长已经养成习惯，希望每一次都能在《学生成长周记》上认认真真地写上几笔，表达一下对老师们工作的感激之情或者对老师教学、学校工作提出建设性意见和建议，让我们真切地体会到家长已经紧密地和我们站在了一起，融入到对孩子的教育中来了。
《学生成长周记》是对学生综合素质的评价，与班级管理相结合，使学生行为养成教育真正落到了实处，其运用和填写的过程也就是学生自我教育、自我管理，共同进步和提高的过程，促进了良好班风班纪及班级凝聚力的形成。对我校教育教学工作、教师教育理念提升、
学生周记 篇5
我家有一种奇妙的植物──向日葵。在我家阳台上众多植物中，我特别偏爱它。它不像优雅的玫瑰花，不像怕羞的害羞草，不像身中带刺的仙人掌，而是看上去平平无奇的一种花。
这盆向日葵，是我和妈妈去年在花墟买的。向日葵的枝干很长，枝干旁边有些嫩绿色的叶子。还有，就是黄色的花了。向日葵的花，像成熟了的香蕉一样黄，而且带有啡色的方格缐，真有趣!向日葵也会散发出阵阵芬芳，那阵芬芳令我陶醉。
我家面向西，所以早上我看不见太阳，中午才看得见。有一次，我记得那是早上，当我替向日葵浇水时，我观察到向日葵不是向着窗户那边的。但是，奇妙的事情发生了，我放学回家后，看见向日葵向着窗户那边了!
那时，我急忙问妈妈：“妈妈，你有没有转过那盆向日葵的方向?”妈妈回答说：“没有。”我说：“真的吗?但为什么向日葵转了方向呢?”
妈妈说：“啊!向日葵很喜欢太阳的，所以太阳向着哪个方向，向日葵就向着哪个方向。这个也就是它名字的来源。”
我爱阳台上的向日葵，爱它那么奇妙，总是向着光明!
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