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学校新课程实施计划

时间：2024-05-20 16:03:16 学校我要投稿

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学校新课程实施计划精华[4篇]

　　时间过得可真快，从来都不等人，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，做好计划可是让你提高工作效率的方法喔！那么我们该怎么去写计划呢？下面是小编为大家整理的学校新课程实施计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学校新课程实施计划精华[4篇]

学校新课程实施计划1

　　今学期是我们实施新课程的第一个学期，为切实让广大教师学习好新课程，把握好新课程标准的教学思想，实施好新课程，制定如下实施计划。

　　一、加强领导完善制度

　　1、建立以校长为组长的科研领导小组，由校长亲自抓新课程的实施；建立以乡教育办公室分管初中业务的曹林同志为组长，学校分管具体业务的同志为成员的的新课程教研室，进一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召开新课程研讨会，组织研究课，作好研究记录，保证研究探讨的连续性和完备性。

　　2、完善考评制度。学校制定出详细的考评细则，对教师实践新课程进行考核，对教师成绩并入本学期综合考评，记入个人档案，作为评优的重要依据。

　　二、加强对新课程标准的学习

　　1、严格学习制度，规定每周一下午为固定学习时间，制定学习计划，明确学习内容，落实保障措施，将学习情况纳入对教师的考核量化。本学期的重点学习内容是各科新课程标准，《走进新课程》及有关新课程方面的理论文章，每位教师本学期做新课程学习笔记不少于一万字。

　　2、积极组织有关新课程方面的论文撰写、评选及征文活动和教案评选活动，要求教师围绕新课程的`内涵、目标、任务、措施等展开进一步的讨论，并结合自己在实践新课程中的教学体会，写出有独到见解的优秀论文，鼓励教师精心设计教案，实践好新教材，对优秀论文和优秀教案及时向上推荐和上报。

　　3、通过走出去和请进来的办法，促进新课程的学习，本学期打算请县教研室的领导就新课程方面进行理论讲座和发表指导建议。积极参加县教研室组织的外出培训学习，本学期我校打算由校长带队到xx中学、xx中学、xx初中听课学习，通过学习我们力求达到三个认识和四个转化：

　　（1）提高对新课程的认识，增强教育改革的责任感。

　　（2）提高主体意识，让学生成为学习的主人。

　　（3）提高能力意识，树立新的教育质量观。实现四个转变：

　　（1）传授知识教学向培养学生学会学习的教学转变。

　　（2）实现由单向交流向多维互动转变。

　　（3）实现有封闭性课堂向选择性、开放性、实践性课堂转变。

　　（4）实现由重结果教学为重知识形成过程的转变。

　　三、努力提高教师素质

　　1、把年轻的教学能手、教学骨干作为实践新课程的领头兵，鼓励他们积极投身于新课程的学习实践和研究，为他们创造展现才能的时空。

　　2、有重点的培养。寻找一切可能的机会，让他们参加大型的或较高层次的理论学习和研讨会，增强课程改革意识和改革能力。

　　3、充分发挥能动作用，鼓励教师从教学中发现问题，主动研究，从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中，发现值得研究的问题，在教育理论的指导下，不断进行教学改革尝试，探索解决问题的有效方法。

　　4、压担子

　　每学期给教师定目标、定任务：学校规定每位教师都要有自己的实验课题，对实验课题要有计划、有实施方案、有实验记录、有阶段性总结，每位教师都要结合教研教改实际，写出一篇高质量的论文和精心设计一篇教案，每人上好一堂公开课或示范课。

　　5、发挥示范作用，提高整体素质，采取一帮一结对子的形式，营造出一个互相激励，互相支持，互相帮助的改革氛围，用集体的智慧来解决新课程实践过程中碰到的问题。

　　总之，我们将在县教育局的领导下，依照县教研室及上级主管部门的要求，认真研究、勇于探索，积极学习外地先进经验，及时调整思路和方法，把新课程实施好，使我校教育教学水平有一个大提高。

学校新课程实施计划2

　　黑石山学校新课程实施计划本学年，新课程已在我县全面铺开。我校在认真学习《课程标准》的基础上，为充分体现“以人为本”的理念，关注每个学生的不同需求，给学生一个自主发展的空间，根据本校的实际情况，向新课程迈出了第一步。

　　一、制定新课程评价体系

　　我校的评价方案分学生评价和教师评价两大方面。

　　1、学生评价

　　(1) 建立促进学生全面发展的评价体系。

　　①评价内容和评价标准。

　　学生评价除了学生的学科学习目标之外，还包括一般性发展目标。一般性发展目标，主要描述评定学生全面发展的基本素质的指标体系，包括以下几个方面：道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感。学科学习目标以各课程标准为依据，各课程标准已列出学科学习目标和各学段应达到的标准，并提出了相应的评价建议。

　　②评价工具与评价方法。

　　打破将考试作为唯一评价手段的老框框，重视和采用开放式的质性评价方法，如行为观察，情景测验，成长记录等，关注学生学习，发展的过程。改变过于死板的考试方法，根据考试的目标、性质和对象，选择灵活的考试方法。将形成

　　性评价与终结性评价、定性与定量的方法有机地结合起来。

　　③收集和分析反映学生发展过程结果的资料。

　　收集学生自我评价、教师和同伴的观察与评价，来自家长的信息、考试和测验的信息、成绩与作品以及其他有关或说明学生进步的证据，并和学生一起对收集的资料进行分析，对学生发展的成就、潜能和不足进行客观描述，对学生考试结果等做出分析、说明和建议。

　　(2)建立学生成长记录袋

　　汇集有关显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料，通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析，对学生的发展情

　　况进行评价。

　　2、教师评价

　　(1)建立促进教师不断提高的评价体系。

　　打破过去以学生的学业成绩作为评价教师唯一标准的旧框框，建立从新课程对教师自身素养和专业水平发展的要求，符合素质教育要求的多元的，能促进教师不断提高，尤其是创新能力发展的评价体系。

　　(2)评价内容及标准。

　　①职业道德。热爱教育事业，热爱学生；积极上进，具有奉献精神；公正，诚恳，具有健康心态和团队合作的团队精神。

　　②了解学生，尊重学生。能全面了解，研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习；进行积极的师生互动，赢得学生的尊敬。

　　③教学设计与实施。能确定教学目标，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平，理解力与其他能力发展的现状与要求；与学生共同创设学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；积极利用现代教学技术，选择利用校内外学习资源。

　　④交流与反思。积极与学生、家长、校长、同事交流沟通，能对自己的教育观、教育教学行为进行反思，并制定改进计划。

　　二设定每周三下午为新课程活动日

　　教导处统一安排每周三下午的活动内容：第一节课开课，第二节是说课和评课，第三节是讲课。每周三的下午，全镇一年级的相关教师聚集中心校，第一节课认真地听取并记录好课，第二节由执教老师说一说本节课设计的一些想法，再有主评老师指出本节课的优、缺点。最后大家一起畅所欲言，谈谈自己的感想和体会，并写出听课反馈表。再有执教老师写一篇课后小节并上教教导处。第三节课的设置主要考虑到新课程大家还在探索阶段，为了整合集体的智慧而设计的，由一名教师备好课，打好教案，然后对自己每一个设计环节进行说明，而后集体讨论可行性，以及在哪些方面

　　还需进一步改进和可何改进等，以利于大家共同进步。

　　三校本课程的开发

　　主要依据学校原有特色和学生学习和发展的需要而设

　　置，要求学生全员参与。

　　（1）一、二年级设置写字活动课程。写字是一项极其重要的'基本功，将写字活动作为我校一、二年级的必修校本课程，其目的就是为了极早为学生打好写字基本功，提高学生写字的质量，为日后的学习与发展作好准备。

　　（2）三至六年级设置阅读活动课程。作文教学是我们学校多年来形成的特色，已形成一支有写作指导特长的指导教师队伍，学生的写作热情普遍高涨。然而，写作有赖于阅读。这次，确定将阅读作为我们学校三至六年级的校本课程。扩大学生的阅读量，在阅读中积累好词好句，体会别人的布

　　局谋篇、选材立意，悟出作文之道，把自己的作文写得更好。现在的新课程犹如一棵小树，它的成长必将经历更多的风风雨雨，我们愿与广大兄弟学校一起研究探讨，使这棵小树成为绿荫。

学校新课程实施计划3

　　一、加强领导，统一思想，更新观念

　　学校成立了以生靖彪校长为组长的新课程实施工作领导小组，具体负责新课程实施的领导管理工作，为实验提供必要的政策，必需的物质经费保障。组织协调工作，并对教师进行培训，按计划有步骤地开展教学活动。为了使新课程切实地开展，尽快转变教育观念，适应新的形势。认真组织新课程科任教师参加市县各级培训。在校级培训中，组织教师学习了《基础教育课程改革纲要》和各学科“新课标”及相关的资料、文章。使大家对课改的背景、教学的理念、改革的目标及其措施有了基本了解，为进入新课程实施打下了基础，为了保证全体教师消化所学的课改理论，上升理念，五年多以来，我们把研读课改理论始终贯穿于教研工作之中，经常安排以教研组为单位的学习研讨活动，形成了边教边学，以学导改的氛围。教师充分认识到，新课程改革必须做到“三个心中有数”，即新的教育观念，新课程标准心中有数；新课程实施的方法，策略心中有数；新课改的阶段目标心中有数；

　　新课程改革要求我们必须实现四个转变，即从重视教师的教向重视学生的学的转变；从重视结果向重视过程的转变；从重视知识的传授向重视能力的培养的转变；从重视培养的模式化向重视个性化人才培养的.转变。

　　二、立足课堂主阵地，积极投身实践

　　教改的主阵地在课堂，开学之初，学校就严格按计划开课。参加新课程各年级教师必须参加每次的县、市级大备课，再进行二级备课，提高备课质量。对不同教龄的教师备课有不同的要求。备课进行各种教育资源的开发和科学配置，用电脑备课不能简单地变纸为机，要在资源共享、课案多维（文字、图画、音响等）上下功夫。使教学课案真正发挥指导教学的功能。

　　革新课程教学，建立学生主动参与，积极探究的课堂教学模式。努力转变学生学习方式，改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相结合学习方式，培养学生独立自主和合作学习的能力。

　　加强课堂教学质量监控。质量是一所学校的生命线，涉及到一个学校的声誉。对部分学习上的弱势群体，要尊重他们人格，多一份爱心，多一份耐心，做到提问优先、激励优生、面批优生、辅导优生。

　　教导处认真组织好优质课评比活动及其他课堂教学研讨活动。教研组织教师有计划开设研讨课，积极进行研讨，积极探索新课标精神的贯彻落实和新课程新教材的教学改革模式。教研组每周都要组织一次有效的教研活动，并有原始记录。课前，备课组要认真研究，集思广益；课后加强评课工作，对课题进行深入研讨，真正收到一人上课，众人受益的效果。

　　注重教学反思，总结教学经验，让每位教师在反思中成长。教育是一个动态的发展的过程，总是受习惯经验的支配，就无法适应现代教育的要求。有遇到成功的案例，想想为什么能成功；遭遇教育失败，分析原因何在，以使每位参与新课程的教师逐步地成熟起来。

　　三、建立新型的师生关系：教师在学生成长中发展，学生在教师发展中成长。

　　为了充分发挥教师在课程实施中的作用，为了使学生学会共事、学会合作，教师在教学过程中应该摆正自己的位置，处理好跟学生的关系，与学生积极互动，求得共同发展；要注重培养学生的独立性和自主性，作为学生建构知识的支持者、引导者、合作者，以及学习积极性的调动者，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习；要善于创设有利的教育情境，营造民主和谐的教学氛围，引导学生主动地质疑、调查、探究，在实践中学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力；要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。

　　教师不见了往日的威严而微笑教学，用欣赏的眼光关注和看待学生，用爱心扶助学困与贫困学生。学生敢于质疑，敢于表述自己的独特见解。教学环境中普遍呈现出民主、平等、和谐、友爱的良好局面，多层次立体式的师生互动与生生互动随处可见。

　　四、阶段性成效

　　1、促进了根本性转变。通过课改实践，促进了教育理念的转变，确立了以人为本的教育思想，从应试教育走向素质教育，具体有以下几个方面转变。

　　培养目标的转变。由单一传授知识逐步走向培养学生发现学习、探究学习的能力，培养学生的创新精神和实践能力，为学生终身发展奠基。

　　教育模式的转变，逐步由传统的记忆性教育转向创造性思维教育，为培养创造型人才服务。

　　师训目标的转变。校本培训突出抓理论学习，着重培养教师的角色意识，促进了教师由单一传授型向科学研究型转变。

　　评价体系的转变。初步形成了较为全面科学的评价体系，以代替片面的唯分数的评价体系，即坚持教学评价的方向性和科学性，把评价重点放在课堂教学上，突出过程性评价。

　　2、促进了课堂教学的优化。为推进课改，我们依靠教师主力军，抓住课堂主阵地，在优化课堂教学关键点上做文章，力求把教师的积极性逐步引导到优化课堂教学上来，并取得了一定成效，一是促进了教学过程的优质化，二是促进了教学过程规律化，三是教学目标具体化。

　　3、着力推进“问、议、导、练”教学法的课堂实施。“问”体现了自主学习，“议”体现合作学习，“导”体现探究的思路，这个教学法的实践，引领教师逐步把课堂交给学生，让学生在成就感中体验学习的乐趣。

　　一分耕耘,一分收获。我们在新课程实施教研中有了初步的效果,教师参与教学研究的欲望增强,专业水平和专业意识得到提高,初步具备自我反思与交流协作能力。教师通过学习、培训、交流、研讨、听课、评课、上研讨课的一系列锻炼,初步学会了自我反思、同伴协作。教师在教学实践中学会了反思,在教研活动中学会了交流,在交流学习中学会了接纳,在接纳感悟中学会了调整,在同伴互助中学会了成长。20xx以来，我校教师在论文撰写和优质课评比中取得了一定成绩。有2篇论文在杂志上发表，近10篇论文在市教研室组织的论文评比中获奖；近30篇论文获县级奖励。20位教师执教的优质课获县一等奖，侯晓东、李太华、王悦、刘朝阳、宋振平、党会、范文娟等教师执教的优质课获市级奖励，刘朝阳教师执教的优质课获省级二等奖，有六个课题分别在县、市立项并顺利结题。

　　五、存在问题

　　长期应试教育思想在教育工作者思想中根深蒂固，难免给课改工作的推进带来相当大的难度，目前课改在许多方面还存在一定问题。

　　1、部分教师对课改成功的信心不足，思想上犹豫彷徨，主要原因是评价体系还未适应新要求。

　　2、还没有真正确立新理念，教育教学实践有穿新鞋走老路的现象，主要原因是一方面受应试教育思想影响太深；另一方面，理论学习不够，对课改的意义认识不足，其次是对课改的成功做法学习不够。

　　3、对课改与传统教学的关系把握不准，未能用继承和发展的思想方法参与课改。

　　4、硬件设备的欠缺及教师素质的差异约束了各种配套资料的运用。

　　5、大班额是合作学习，探究学习的不利因素。