实用的小学的作文大全3篇
无论是在学校还是在社会中，大家都经常接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编为大家收集的小学的作文3篇，希望对大家有所帮助。
小学的作文 篇1
春姑娘又迈着轻盈的脚步向我们走来，不要以为只有花园、果园里有她的足迹，其实，到处都有她的踪影。我建议大家去黄山湖公园游玩，去领略那里的美丽春光。
当你走进入口，就能在繁花绿草中，横放着刻有“黄山湖公园”五个大字的石碑。继续往前走，就来到一条林荫小道，两边种满了香樟树，那些香樟树高大挺拔、枝繁叶茂，好像一柄柄绿绒巨伞。
走过香樟大道就来到黄山湖边。湖面平静得犹如一面硕大的银镜，蓝天、白云、岸边的绿柳红花，都倒映在水中，构成了一幅美丽的`山水画。微风吹过，湖面泛起一道一道涟漪，岸边柳枝飘扬，好像柳树姑娘正在梳理着自己的长发，真是美不胜收啊！
接着往里走，就来到最热闹的金沙湾，那里有一片沙滩，在阳光的照耀下，金光闪闪，好像是给大地铺上了一层碎金。光着脚踩在沙滩上，暖暖的，痒痒的，可舒服了！这里还是孩子们的乐园。孩子们在那堆沙子、捡贝壳、玩水球……玩得可带劲了。真是一个度假休闲的好去处啊！
听了我的介绍，是不是很心动啊？那就赶快去吧，你一定会喜欢的！
小学的作文 篇2
木瓜作为水果食用的实际是番木瓜，番木瓜果皮光滑美观，果肉厚实细致、香气浓郁、汁水丰多、甜美可口、营养丰富，有“百益之果”、“水果之皇”、“万寿瓜”之雅称，是岭南四大名果之一。
木瓜富含17种以上氨基酸及钙、铁等，还含有木瓜蛋白酶、番木瓜碱等。半个中等大小的木瓜足供成人整天所需的维生素C。木瓜在中国素有“万寿果”之称，顾名思义，多吃可延年益寿。那么它到底有哪些功效及作用呢？今天就带大家详细的了解一下：
1、木瓜性温、味酸，入肝、脾经；具有消食，驱虫，清热，祛风的功效；主治胃痛，消化不良，肺热干咳，湿疹，寄生虫病，手脚痉挛疼痛等病症。2、抗疫杀虫：番木瓜碱和木瓜蛋白酶具有抗结核杆菌及寄生虫如绦虫、蛔虫、鞭虫、阿米巴原虫等作用，故可用于杀虫抗痨。3、补充营养，提高抗病能力：木瓜中含有大量水分、碳水化合物、蛋白质、脂肪、多种维生素及多种人体必需的`氨基酸，可有效补充人体的养分，增强机体的抗病能力。4、抗痉挛：木瓜果肉中含有的番木瓜碱具有缓解痉挛疼痛的作用，对腓肠肌痉挛有明显的治疗作用。
既然木瓜对我们有益无害我们就多吃一点木瓜吧！
小学的作文 篇3
一、尊重学生的写作意愿，发现学生作文的闪光点
首先，教师应对学生的作文进行总结性讲评，从学生习作中选出典型性和代表性的作文，肯定学生的点滴进步，并指出学生作文中存在的共性问题，师生共同讨论，找到解决方法。比如，讲评《童年的趣事》时，笔者首先对学生的作文进行分类归纳，然后提出问题，指出努力方向：你认为本文的病因在哪，怎样修改？在记叙的过程中，哪些要详写？哪些要略写？
其次，善于挖掘学生习作的闪光点，如精彩动人的开头、首尾呼应的结尾、生动优美的句子、恰到好处的修辞手法和表达方式等，并在讲评时直接展示给学生，让学生体验成功的喜悦，提高写作热情。例如，某学生《童年生活真精彩》的比喻式开头形象生动：童年是什么？是一片鸟语花香，是一片欢声笑语，更是一块调色板，使我们的生活变得五彩缤纷。那一件件有趣的往事，就像天上闪亮的小星星，总是闪烁在我的心底。
二、关注学生的作文差异，有针对性地进行作文讲评
学生作为独立个体，存在着一定的差异，因而其作文水平也是千差万别的'。在进行作文讲评时，教师应关注和尊重学生的不同差异，有针对性地开展作文讲评，以满足不同作文层次学生的需要，促使每个学生的作文能力都能得到提升。
一般而言，学生的作文可以分为优、中、差三个层次，对优等生的作文，讲评要从观察方法，文章的立意、结构等写作方法予以点拨和指导，并对他们提出更高的要求，激励他们写出更高水平的作文。同时，及时指出他们作文中存在的问题，帮助他们明确努力的方向，不断完善自我和突破自我。对于差生的作文，以改为主，讲评要着重字、词、句等基础知识方面的指导，如引导学生找出习作中表述不准确或语句不通顺的句子，调整、替换不恰当的词句和标点符号，删去多余的字、词、句，增补漏掉的字、词、句等，改后要及时写上祝贺你进步了你是有能力写好作文的之类的话，让他们感受到写作的成就感，增强写作热情，调动写作的积极性和主动性。
三、注重讲评形式的多元化，提高作文讲评效果
在小学作文讲评过程中，教师要注意讲评形式的多样化，充分调动学生的主观能动性，激发学生的作文热情和自信心，进而提高作文讲评的效果，提升学生的写作水平。
1.专题式讲评。即围绕学生作文中出现的某个问题而专门进行有针对性的讲评，引导学生有所发现，有所思考。这样的讲评方式往往可以让学生明确自己作文的不足之处，以便及时改进完善。比如，许多学生在写记叙文时，开头部分要么过于拖沓冗长，要么平淡空洞，离题万里，在进行作文讲评时，笔者直接指出学生这一通病，然后针对此情况引导学生思考讨论如何写好记叙文开头，帮助学生掌握正确的写作技巧和方法。
2.升格式讲评。即放手让学生批改作文，教师当好学生的引路人，指导学生掌握批改作文的方法和技巧，让学生寻找自己或他人作文的不足，如格式是否正确、书写是否规范整洁、有无病句和错别字、文章中心是否明确、层次段落是否清晰、过渡是否自然、语言是否通顺等，让学生的作文成功地升格成一篇优秀的范文。升格式讲评，不仅可以减轻教师的工作负担，而且可以发挥学生的主体作用，增强学生写作的自控意识，培养学生动手、动脑、动口的能力。
例如，在讲评《一件难忘的事》时，笔者将事先选好的代表性文章输入电脑中，然后提出问题：你认为这篇作文写得如何？若写得好，好在什么地方？若写得不好，请说明理由，并说一说若让你写这篇文章，你会如何写。有学生回答：这篇作文写得好，用词准确，语句流畅，比喻贴切；文章开头与结尾的诗化语言，充满想象和韵律之美；古诗引用恰到好处，情感真实流露，真挚感人，让人愿读、乐读；但美中不足的是，这篇文章的题目起得不够新颖，缺乏新意。
总之，作文讲评对提升学生的写作能力有着不容忽视的作用，在作文教学中，教师要引起重视，不断探索有效策略，丰富作文讲评，提高作文评价的有效性。
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