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《确定起跑线》六年级数学计划
教学目标:
1、让学生经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程,了解“跑道的弯道部分,外圈比内圈要长”,从而学会确定起跑线的方法。
2、结合具体的实际问题,通过观察、比较、分析、归纳等数学活动,让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
3、在主动参与数学活动的过程中,让学生切实体会到探索的乐趣,感受到数学在体育等领域的广泛应用。
教学重点:
通过圆的周长计算公式,了解田径场跑道的结构,能根据起跑线设置原理正确计算起跑线的位置。
教学难点:
综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题,探究起跑线位置的设置与什么有关。
教学过程:
一、创设情境,生成问题
师:同学们还记得上次开运动会时,我们六年级的接力赛跑比赛吗?我们班的起跑位置在哪?那为什么我们几个班的起跑位置不在同一条直线上呢?
师:相邻起跑线相差多少米呢?今天,我们就带着这个问题走进运动场,一块来研究一下如何确定起跑线。
板书课题:确定起跑线
二、探索交流,解决问题
1、认识跑道
师:同学们见过400米的运动场么?请看(出示投影)这就是一个简易的400米运动场的平面图。一共有几条跑道?(8个)。最里面的一条我们通常叫做第一跑道,从里到外依次是1到8跑道。同学们知道么?400米的运动场指的是哪条跑道。(第一条跑道的内侧线)
师:同学们从我们的示意图中,你还能获得哪些数学信息?
(1):直道长都是85.96米,跑道宽是1.25米,第一条跑道的半圆形弯道的直径是72.6米。
(2):每一条跑道的两个弯道能组成一个圆。
师:一条跑道有哪几部分组成(两个直道和两个弯道)。
师:那运动员跑一圈的长度该怎样计算(两个直道长度+两个弯道的长度)。
师:第二条跑道的直径你会求么?(72.5+1.25×2)。第三条呢?
2、寻求解决办法
请同学们以小组为单位,拿出跑道示意图研究一下怎样求想邻跑道的长度差?
汇报:生1:我们小组认为可以求出跑道的全长,再求跑道差。
生2:我们小组认为求出跑道的弯道长就可以求跑道差了
师:那么运动员间的起点到底相差多少米呢?首先算一算第一条和第二条跑道的起点相差的距离是多少?并把计算的结果填在表格中。
师:我们刚才的计算,算了两条直道,又算了一个圆的周长,加起来,再
求差,计算起来很复杂,有没有什么简单些方法。
1、直接用相邻跑道的外圆和内圆的周长相减。
相邻两条跑道的差=相邻外圆周长一内圆周长
2、用相邻外圆直径与内圆直径的差*prod;
相邻两条跑道的差=(相邻外圆直径-内圆直径)*prod;
(引导学生观察直径差正好是跑道宽的2倍,推导出第一个结论)
3、相邻两跑道的差=道宽*2*prod;,有两个弯道,所以用2个道宽的2倍与prod;相乘。
师:同学们比较一下哪种方法比较简单。
生:最后一种。
师:为什么?
生:我们只知道一个条件就可以算出相邻两跑道的差。能给我们的计算带
来很大的方便。
师:根据我们的规律其它相邻两个跑道的差能算么?把剩下的填完整。
师:经过同学们的不断努力我们最终得出了什么结论
生:得出结论:每相邻两条跑道的差都是7.85米,也就是说,每相邻的外跑道的起跑线在内跑道前7.85米的地方。
师:要想计算出跑道之间相差多少米,只要知道什么就可以了?
三、巩固应用,内化提高
1、400米的跑道,如果道宽是1.5米,或1.1米,每一道的起跑线要比前一道提前多少米?
2、在400米的跑道上,200米比赛的起跑线你会设置吗?
3、我校200米的跑道,道宽是1.2米,每一道的起跑线要比前一道提前多少米?
四、回顾整理,反思提升
师:这节课你有哪些收获?
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