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新课改培训总结
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，是时候写一份总结了。总结你想好怎么写了吗？下面是小编精心整理的新课改培训总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
新课改培训总结1
经过几天的新课改培训，让我明白了新课改的理念和目标及课程设置和结构；乃至实施的建议和评价建议。这些都让我受益匪浅，从中认识到新课改的创新之处。那就是应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励；让学生有成功感；适当进行数学开放题教学。
一、经过这次培训，使我清晰地认识到高中数学新课程的大致内容。
通过培训学习，使我清楚地认识到高中数学新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中数学新课程改革作好充分的准备。对于新增部分大学内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自己要有一池水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。
对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到高中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中数学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。
二、整体把握高中数学新课程。
整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中数学新课程。整体把握高中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养作为新教师，对我来说要做到这几点确实有很大的`难度，毕竟无论是知识的掌握，还是能力的培养，都需要经过大量的教学实践才能熟练掌握。但经过培训，我或多或少也有一定的收获，有经验的老师的讲解，一线教师的经验的传授，使我心里开朗了许多。
三、针对学生的教学。
1、体现数学生活化
数学源于生活，应用于生活。要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。数学教学要体现数学知识的生活内涵，在让数学贴近生活的基础上与生活实际相互融合，让数学知识与生活联系得更真实、更紧密、真正达到生活材料数学化、数学教学生活化、数学应用实际化。引导学生用数学眼光发现数学问题、提出数学问题，进而解决数学问题。
2、课堂中充分尊重学生新课标要求教师要尊重学生，尊重学生在学习中的主体地位；尊重学生对学习方法的选择，允许他们用自己的学习方式和思维方法去构建数学知识的体系。另外，还要尊重学生在数学学习上的个别差异，允许不同的学生在数学上获得不同的发展。给学生机会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流、比较中选择适合自己的算法，经历笔算方法的全过程。
3、注重了学生的动手实践。
动手实践是一种特殊的认知活动。学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，改变了“耳听口说”的学习模式，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。尤其是在低年级的学习过程中，加强学具操作既能帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，实现新旧知识的转化，形成新概念；还能为学生的主动探索提供机会，为学生感知具体数学知识的现实背景和来源创造条件。因此，在教学中应根据学生知识基础和认知规律，结合教学内容，多让学生摆一摆、折一折、拼一拼、比一比。尽可能多给学生提供动手、动脑、动口的机会。
4、学生自主探索合作交流。
学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现理解最深，届最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。正如现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学一样，对知识而言，学生的独立思考、相互讨论、思维澄清的过程，就是自己发现的过程。新课程理念下的教学过程中要求由教师讲授转向学生自主学习、自主探索。＂互动合作、主动学习＂的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。通过合作学习去解决教学中遇到的问题，让学生自己去充分体验享受每一次小小的成功的喜悦，这时他们对学习兴趣大增，一个个跃跃欲试。
5、重视学生方法与逻辑思维能力的培养
教学不但要授之以鱼，而且要授之以渔。数学是逻辑性很强的学科，更重视学生方法的掌握与逻辑思维能力的培养。
总之，面对课课程改革，作为一线教师我们应该有所作为，应当在保证“双基”落实的前提下，大胆试验，积极探索，只有这样，我们才能在试验中发现问题，分析问题、解决问题，并从中积累有益经验。新课程，给我们每个数学教师提出了新的更高的要求，因此，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，在实践中学习和创造，这样才能得到发展、我觉得我们每位教育工作者身上的担子都不轻，因为进行新课程仅仅有热情是不够的，必须要有比较充分的理论准备，必须要有教育观念的更新。为了课程改革的成功，为了下一代人的数学教育，我们数学教育工作者都应关注，都应思考，都应行动，都应付出，都应探索。为了课程改革的成功，为了数学教育的美好明天，让我们共同努力，在新课程的土地上辛勤耕耘。
新课改培训总结2
一、《燕子》
1.第一自然段写了：燕子的外形。第二自然段写了：春之美和燕子为春光增添了生机。第三自然段写了：燕子飞行时的轻快。第四自然段写了：燕子休息时的优美姿态。
2.文中几个用得好的字：“掠”、“沾”体现了燕子飞行时的轻快。“痕”体现了电线的细。
3.为什么要用“五线谱”打比方呢？答：电线很细又并列排列。
4.为什么说“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”？答：因为电线像五线谱，休息时的燕子像音符。
5.课文主题：本文通过对燕子以及春天景色的描写，表达了作者对燕子及大自然的喜爱之情。
二、《古诗两首》
1.《咏柳》作者是唐代诗人贺知章。作者通过对初春二月的柳叶和柳条的描写，赞美了春天和大自然的勃勃生机。
2.《咏柳》翻译：高高的柳树上长满了碧绿的叶子，像是用碧玉打扮过一样。很多的柳条垂下来像是绿色的丝带。不知道这细细的叶子是谁剪裁出来的，原来是二月春风这把剪刀呀。
3.妆：打扮。绦：丝带。
4.《春日》作者是南宋诗人朱熹。《春日》写作者在春日里游玩看到无限的春光，赞美了春天，也指出了“东风”是春天的源头的这个道理。
5.《春日》翻译：好日子去泗水游玩，那里的风光无限，一时间许多新奇的景色映入眼帘。随意都可以见到东风，但是要真正认识它，还要在万紫千红以后。
6.胜日：好日子。寻芳：游玩。无边：无限。光景：风光景物。等闲：随意。
三、《荷花》
1.课文主题：本文描写了作者去公园看荷花的情景，以及与荷花融为一体、沉浸在荷花美景中的感受。表达了作者对荷花及大自然的喜爱与赞美之情。
2. 文中用得好的字：“冒”：用了拟人的手法，形象生动的写出了荷花的生机勃勃和顽强的生命力。
3.为什么说“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”？答：我沉浸在荷花美景中，被荷花的美陶醉了。
四、《珍珠泉》
1.“珍珠泉”得名的缘故：潭底冒出的水泡在阳光下五颜六色的，像一串串彩色的珍珠。
五、《翠鸟》
1.第一自然段写了：翠鸟的外形。第二、三自然段写了：翠鸟的叫声及捕捉猎物时的'动作敏捷。第
四、五自然段写了：我们很喜欢翠鸟，但听了老渔翁的话并没有“捉一只翠鸟来饲养”。
2.从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟？答：“我们真想捉一只翠鸟来饲养”、“我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿”。
3.文中用得好的字：第三自然段的“蹬”：用了拟人的手法，形象生动的写出了翠鸟的动作敏捷。
4.把文中翠鸟的“鸣声”换成“叫声”行吗？答：“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但“鸣声”更准确，还含有感情色彩。
5.文中第五自然段“我们的脸有些发红，打消了这个念头。”为什么“我们的脸有些发红”？答：因为听了老渔翁的话使我们知道了，我们虽然很喜爱翠鸟，但不能因为自己的喜爱而使翠鸟失去自由。
6.课文主题：本文通过对翠鸟的描写，表达了作者对翠鸟的喜爱之情，同时告诉我们要保护动物，与动物和谐相处。
六、《燕子专列》
1.课文主题：本文通过写瑞士政府和当地居民救援燕子的故事，表现了人类对鸟儿的爱心，呼吁人们要保护动物。
2.为什么说瑞士政府作了一个很了不起的决定？答：因为政府通常做的决定都是有关国家大事的。
3.第三自然段，坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”从划线的字你能体会到什么？答：“纷纷”体现了救援燕子的人多、“四处”体现了人们救援燕子决心和积极程度、“冒着”“顶着”“踏着”三个动词体现了当地气候环境的恶劣和人们为救援燕子无所畏惧的品质。
七、《一个小村庄的故事》
1.课文主题：本文通过写小村庄的毁灭，揭示了人们不能乱砍乱伐树木，因为树木可以阻挡洪水的袭击。进而告诉我们要保护大自然，否则就会受到大自然的惩罚。
2.“一年年，一代代”和“裸露的土地不断扩大”说明了什么？答：“一年年，一代代”说明了人们砍伐树木的时间之长，“裸露的土地不断扩大”说明了人们砍伐树木的程度之严重。
八、《路旁的橡树》
1.课文主题：本文通过写筑路工人和工程师自觉保护橡树的故事，赞扬了他们对一草一木的珍惜及自觉保护环境的高尚情操。
2.第三自然段工人们为什么停下来？答：因为橡树挡住了筑路工程，工人们想保护橡树但又不知道工程师的意见。
3.工程师叹了口气，为什么？答：因为筑路计划不能轻易被改变，但工程师也想保护橡树。
4.工人们也叹了口气，为什么？答：因为听到工程师的叹气声，工人们为橡树担心。
5.为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”？答：人们对工程师和工人们的行为表示认同和赞赏，工程师和工人们受到了人们的尊重。
九、《寓言两则》
1.《亡羊补牢》 ：从前有个人，养了几只羊，羊丢了两次以后才修补羊圈的故事。寓言：一个人做
错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
2.《南辕北辙》 ：一个人本来要去南边，却驾车北行的故事。寓言：有些人的行动和目标是相反的，他的行动越卖力离目标就越远。
十、《惊弓之鸟》
1.课文主题：本人通过写更羸在一次打猎时，见到一只边飞边鸣叫的大雁，他只拉了下弓大雁就从空中掉下来的故事。“惊弓之鸟”告诉我们：要认真观察、仔细分析、严密推理的思维方法。
2.更羸看到大雁后作出了什么判断，这个判断是怎么一步一步作出来的？答：作出的判断是这只大雁受过箭伤。他观察到“大雁飞的慢，叫声悲惨”，然后分析大雁飞得慢，叫声悲惨的原因是它受过箭伤，伤口没愈合，而且落群。
十一、《画杨桃》
1.课文主题：本文写了作者在图画课上遵照父亲平常对他的叮嘱把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑，老师通过这件事也教育大家看到什么就画成什么样的故事。从而告诉我们看问题或做事情，不能凭空想像，要从实际出发，实事求是，不要轻易下结论。
十二、《想别人没想到的》
1.课文主题：本文通过讲述三个徒弟在一张同样大小的纸上比谁画的骆驼多的故事，说明了创新思维很重要，只有大胆想象、独辟蹊径，想别人没想到的才能把事情做的更好。
2.为什么画师称赞的是小徒弟？答：因为大徒弟、二徒弟虽然画得多，但毕竟有限，而小徒弟看似只画了两只骆驼，但他给人留出了丰富的想像空间。小徒弟具有创新思维，想了别人没想到的，所以受到了称赞。
十三、《和时间赛跑》
1.课文主题：本文通过写作者从外祖母去世这件事知道时间一去不返，并和时间赛跑的故事。文章告诉我们：时间一去不返，只有珍惜时间，和时间赛跑才会成功。
2.“我”明知道跑不过时间，又为什么还要和时间赛跑呢？答：我跑不过时间是因为时间流逝的太快，但只要“我”可以抓紧时间，争分夺秒地做完每件事就是和时间赛跑。赢得时间，也就意味着成功。
十四、《检阅》
1.课文主题：本文通过讲述儿童队的队员在国庆检阅时没有歧视拄拐少年博莱克的故事，教育我们不能歧视残疾人，要给予他们尊重和关爱。
2.观众为什么说“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”？答：“这个小伙子真棒”是观众对博莱克的自信、自强的赞扬。“这些小伙子真棒”是观众对儿童队队员不歧视残疾人，给予他们尊重和关爱的高尚心灵的赞扬。
新课改培训总结3
忙碌了一个学期的老师们想必都在好好享受着假期，无论是选择休闲娱乐，还是继续充电，或者是为下一学期的教育教学工作做准备。作为老师，我是幸运的！假期我有了一个这样的外出学习的机会。那么在这里我想说谢谢小教部给我们林区教师提供一个这样的学习机会，希望这项活动能永保青春，让每位林区的教师都能受益。下面我就我个人学习谈一点心得体会：
此次学习我聆听了十位教育专家的讲座，分别从师德修养、教育叙事研究、小学语文阅读法、新课程下的教学反思、教学研究导论、数学课题教学的实效性、语文教学中的朗读指导、数学课堂教学评价指南、有效教学促进学生思考、信息时代下教师专业发展这十个方面对我们进行了培训。
一、提升师德修养
师生关系的新注解，对话与理解、爱与平等。课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，教师在教学活动中所遇到的“老”问题必须以新的理念为指导，师生关系的正确处理是教学工作的一个关键问题。新课程要求师生关系从对抗走向对话，从压迫走向平等，教师角色从传统的课堂主宰转变为教学的促进者，学生成长的引路人，学生潜能的唤醒者。只有在新型师生关系下，学生的素质、教师的智能、新课程的优势才可得到充分的发挥。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知老先生曾用这句话来高度概括了教师无私奉献的精神。通过些次学习使我更清楚的认识到：作为新时代的人民教师，更应该用自己一颗挚热的爱心去了解学生，公平地对待他们，尊重他们，关心、爱护他们。用自己的爱心去开启每一个学生心灵的窗户。让教师的爱心成为孩子学习、生活成功的原动力，激发他们的求知欲和创造欲。在不断的付出自己对学生的爱心的同时，不断地提高自身的师德修养。成为每名学生的良师益友，使自己的教学环境自然的形成民主、合谐、平等、愉乐的教学氛围，成为培养孩子们创造性的思维的主阵地。
二、提升教学理念
新课改的春风吹拂教育界好多年，我心中的教学理念也在不断的提升中，通过这次学习我有了一个更清楚更系统的认识。
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，没有教师的支持，任何教育改革都无法进行。此次基础教育课程改革所力图实现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。而此次学习我对这一功能有了简单的体会：
教学目的的新构想，教学的目的应是为了挖掘每一个孩子的天分，培养其独特的个性，教学活动应成为促进学生全面发展的基石，教师则是构筑基石的材料。多元化的发展、多元化的素质，。新课程所强调的课程内容的选择性正是为了适应学生发展的不同需求而提出的。我们应该用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性，应将每一个学生都视为一片有待开发的资源和财富，并进行有效的挖掘和利用。我们首先要改变传统的教学目的'理念，认识到教学活动的意义在于培养人的发展所必备的素质，诸如塑造学生健全的人格，健全的意志品质，陶冶丰富的情感，培养研究性学习的能力，树立正确的价值观念等。使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创造、得到全面和谐的发展，成为新一轮课程改革所力求达成的目标。
三、提升教学方法
教学活动的新诠释，树立以生命为本的教学过程观、以研究为主体的教学方式观、以促进发展为目的的教学评价。
叶澜教授曾经指出：“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”作为学生生命成长的重要支柱，教师必须转变观念，认识到教学活动并不是围绕书本传授“符号”的过程，做教材的“奴隶”，而在于以课程为中介，通过师生之同的积极互动，将课程“动态化”，通过体验和发现去开发新的课程，能动地、个性地解读教材，去创建新的课程意义，使课程活起来，使教学活起来，力求达到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。
新课改培训总结4
根据省市基础教育课程改革领导组的统一部署，在永州市教育部门的指导和支持下，我们认真探索，大胆实践，投入大量精力推进新课程改革工作。通过实践，我校的课程改革工作顺利推进，取得了一定的成绩，产生了一些困惑，同时，也引发了一些思考。
一、主要做法
（一）、通识性培训
1、重视行政的组织功效
根据市、县有关文件精神，我校及时成立学校基础教育课程改革实验工作领导小组，制定了可操作的基础教育课程改革师资通识培训实施计划。学校领导班子高度重视，有组织、有计划地认真组织实施。重视通识培训的过程管理，每次集中培训学习，采用点名制度，做好考勤记录，以制度保证培训效果。
2、挖掘新课改的培训资源
学校基础教育课程改革实验工作领导小组人员每人1-2个专题，结合我校实际，就新课程的理念、新课程实施的策略、新课程中老师的角色、新课程中学生的学习方式，新课程的教与学等作专题讲座。如教导处的《走近新课程、感受新课程》，用通俗的语言，列举了十多个生动具体的教学案例，让老师们实实在在地走近新课程，感受新课程。一些教学骨干、教研组长也结合自己的教学实践作了专题报告，大家都精心准备，并制作了幻灯片。据统计共作新课程专题讲座5个。
3、注重培训的交互参与
为了提高通识性培训的实效性，我们组织了“新教师新理念教学评选活动”、“新理念教学能手比武活动”，结合具体的课堂教学，具体的问题，把老教材用新理念去组织教学活动，然后采用交互评课，人人参与，各抒己见，每人上交听课评价分析笔记。组织老师看特级教师的教学录象，进行案例分析，实现老师具体教育操作的优化，促进教师实现新课程理念的内化。
4、强调教学的实践反思
鼓励教师进行教学反思，撰写教后记。许多老师用新课程教学理念反思日常行为，这样老师们在生动具体的课程改革实践中，通过不断反思自己，逐渐把新思想、新观念内化为自己的信念。分层次的组织老师进行新课程知识考核、新课程学习心得、新理念教学案例分析、叙述自己的教学故事等活动，将新课程通识培训引向纵深。
（二）、课程标准培训
1、重视行政的组织功效
建立课程标准培训工作领导小组。组长由校长亲自挂帅，统一部署培训工作，召开动员会、培训领导小组专题会、总结表彰会等。组员由教务主任、各教研组长组成，负责课程标准培训工作的具体落实和资料收集。
2、开展活动，定期交流。
通过教研组开展集体学习，利用空余时间开展自主学习，并撰写学习笔记。在定期上交笔记的基础上，安排两次学习交流，推动学习的深入开展。
3、专家引领，继续学习。
邀请教研员来校就教材编排进行解读，继续加强对新课程标准的学习，在学习笔记的基础上进行交流点评。
4、考核总结，表彰先进。
对课程标准培训工作资料进行梳理，认真总结，对每一个教师的'学习态度和成效进行考核，表彰先进。
（三）、教材教法培训
1、完善组织机构，强化培训领导。把教材教法新课改培训列入重要的议事日程，统筹安排协调教材教法新课改培训工作。领导小组成员分工落实、职责到人。确立相对稳定的辅导员队伍，形成了一把手亲自抓，分管领导重点抓，教务处等职能部门具体抓的格局。
2、明确发展目标，健全培训网络。制订切实可行的教材教法培训计划，引导教师明确自身发展方向，并确定相应的培训专题，进一步加强学校集中学习、小组研讨、个体自学的培训网络。
3、强化激励机制，落实培训制度。为保证新课改培训的实施，学校建立相应制度，如：例会制度、考勤制度、档案管理制度和奖惩制度。教材教法新课改培训的学时规定，按上级主管部门统一规定，根据学校情况，对集中学习、小组学习、个体自选学习作出保底要求，积极鼓励发挥小组和个体积极性、主动性，体现上不封顶的原则。对教材教法新课改培训的先进小组和个人，学校会给予必要的精神鼓励和物质奖励。
4、规范培训档案，加强培训管理。建立教师个人教材教法学习档案袋，注重日常积累，定期整理。加强教材教法新课改培训的管理，既重视计划目标的管理，又重视实施过程和结果的管理。努力体现人文化管理。充分发挥教研组自主管理，教师的自我管理作用。对教师个体的培训学习，既加强宏观调控，又体现自主性、合作性。在每次教材教法新课改培训过程中有教师培训的记录、有教师考勤记载、有教师作业（学习心得）等。
5、培训结束后，学校教务处负责收集整理教材教法新课改培训的档案资料，拟写培训总结。
（四）、课程实施
1、加强领导，精心组织，全面动员，全员参与
我校成立了由刘振新校长任组长，副校长为副组长，教务处为核心成员的课改领导小组。结合我校实际情况对新课程改革方案进行科学、合理规划，制定了新课程改革实施规划、新课程改革实施方案、新课改培训制度、领导干部听课、研讨制度等 。在平时的工作中，他们身先士卒，深入课堂，与教师面对面的交流与研讨，指导教师领会各学科课程标准的理念和教材的编写特色，共同研究教学改革问题。同时，在全体教职工中进行了广泛的动员，要求全体教职工“人人心系课改、人人参与课改”。在校领导积极参与、具体指导和耐心帮助下，广大教师焕发了极大的改革和创新的热情，使课程改革工作积极稳妥地向前推进。
2、强化师资队伍建设，树立新课程理念
建设一支精干的教师队伍，是新课程得以顺利实施的重要保障。因此，我校将教师队伍建设问题放在了课程改革的首位。
首先，我校经常组织教师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每学期初，安排教师积极参加市里的新课程培训，积极参与兄弟学校开展的各级教研活动等。同时，要求每次学习后都及时撰写培训总结或反思。
其次，学校利用继续教育或业务学习的时间，集中学习一些上级的有关课改的文件精神和先进的经验、案例等。 通过培训、学习，强化了教师素质，锻炼了教师队伍，让教师进一步确认了自己的教学身份，真正成为学生学习活动的组织者、引导者、指导者和参与者。
3、依托教研组，狠抓新课改教研，是实施课程改革的良好途径
以校为本的教研制度是新课程改革中成功经验，我校在教师学校的倡导下，根据本校实际，积极开展以教研组为载体的新课改教研活动，以期“以研促教、以研兴教”。
（1）、加强教研组建设。
首先，选出一批精干、务实、富有创新精神的教师担任教研组组长，对其明职责、提要求、压担子。教研活动要求围绕一定的主题开展“学－研－讲－评－改”系列活动，（学，即专题定向学习；研，即专题定向研讨；讲，即确定教师尝试执教教改观摩课；评，即结合学习体会，进行课堂教学评议；改，即在讨论的基础上进一步改进完善）。同时，利用每两周一次的教研活动时间，组织教师认真学习《走进新课程》、《新课程标准》等书籍资料，围绕新课程改革，开展“书面评课”与“口头评课”相结合活动，促进了教师观念的转变，提高教师的认识。大家在教研活动上都能以积极主动的姿态投入到研究与思考之中，一种真诚交流、探讨的氛围正在日益浓厚。教师在相互间不断交流中进行思维的碰撞，达到了共同发展、共同提高的目的。
（2）、充分发挥团队协作，加强集体备课组建设。
集体备课，定期教研，把教研活动时间安排到教师的日常学习活动中，这是我校几年来的一惯做法。对于集体备课，我们强调“三定”，即：定时间、定地点（由教务处统筹安排）、定中心发言人（由备课组灵活处理），推行个人精备、大家讨论的模式，力争以“严、细、实”的工作作风做到“功在课前，效在课内”。同时，教务处进行不定期的抽查、督促，以避免走形式，切实讲求实效，从而使课堂教学的讲台成为教师集体智慧与个人才华和谐结合的展示平台。
（3）、深入课堂，进行跟踪听课、评课 为了了解新教材的实施情况，领导小组深入课堂，掌握教师课改的一手资料。并能与相关教师进行及时沟通，对纲要精神的落实，课程理念的把握、新教材的认识和使用以及存在的困惑、疑虑进行平等、民主的交流。同行认真倾听教师的反思，共同探讨新的教学方式和学习方式。
（4）、通过研究课、观摩课，在实践中探讨实施新课程的良好途径。
为了增加全校教师的交流机会，更好地探讨课程改革的良好途径，我校要求每位45周岁以下的教师每学期能至少开设一节校级或以上的研讨课，供大家学习、交流和探讨。
（5）、实施课题引领作用，以教研促教改，以教改促课改
我校坚持科研兴教，已形成了良好的教科研氛围，广大教师积极研究课题，撰写论文，走科研兴教之路，我们紧紧围绕这些课题，严格落实研究过程，扎扎实实的深入开展课题研究，突出研究特色。
二、初步成效
新的教育理念走进了师生内心。新课程改革是基础教育领域的一场关于教育观念、教学方法与教学内容的深刻革命，对教育工作者、对广大教师来说，是一次全新的洗礼。
就教师而言：新课程的实施，在很大程度上激发了广大教师的积极性和创造性。学校为教师的专业成长也提供了越来越多的条件，提出了越来越高的要求。一是通过新课程的实施，广大教师丰富了理论知识。二是教育观念发生了较大转变。很多老师已不再把知识传授作为教学的唯一目的，而是用新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。三是教学方法发生了较大变化。多数教师不同程度实现了角色的转换，改变了传统的陈旧的教学方法。由较单一的知识传授开始转为引导学生主动地进行合作学习、探究性学习。课堂教学开始注重学生的自主合作和探究的学习方式的培养。四是教师的教研意识增强了。过去很多教师备课依靠现成的“教案”，现在不少教师都能根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索出适应新课程教学的新路子，很多研究成果在全县新课程实施中得到了应用。
通过课程改革的实践与受益，我们深深地认识到，推进新课程并不难，只要求真务实，扎实工作。随着课改实践的逐渐深入，随着教育环境的进一步改善，随着社会各界和家长对课改的认同，我们有理由相信，课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手，必将成为提升教师素质的载体，必将成为学生自我完善的空间，必将成为教育事业腾飞的平台。
新课改培训总结5
根据县局（XX）5号文件和XX年2月7日召开的全县新课程培训精神，乡教委为了搞好这次全乡教师培训工作，使培训工作真正发挥实效，对本次培训工作又做了一次周密的计划和安排。按照培训计划，我们圆满的完成了这次培训任务。
这十天的培训学习中，有县支教老师精彩的授课示范，有全乡广大教师积极热情的参与和配合，有我乡教师提供的几十节交流棵，有广泛的全方位的研讨和评议，使这次培训工作呈现出缤纷的色彩，我乡广大教育工作者能吃苦、守纪律爱知识、爱学习的精神风貌也得到了一次充分的展现。这次活动，有新旧教育思想观念的碰撞，有新旧教学方法的碰撞，有守旧观念和锐意改革思想的碰撞，同时还有新教法的快乐有趣和传统教育扎实认真，一步一个脚印的大融合，在这种状态下，也融合出了我乡教育工作现阶段的思想观念和方法。具体如下：
一、首先，我们要把握新课程的宗旨：让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，学生变要你学为我要学，教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的`三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，永远要高度重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们人生第一节作好奠基。
二、这十天的培训，实际上就是培训备教案的方法，在教案里面，体现了备教材、备学生、备方法的思想。设计的具有梯度的，环环相扣的问题，实际上就是备学生，要根据学生的年龄特点和知识结构以及兴趣爱好来设计问题。教案中设计的各种故事、游戏、谜语、出示图画、以及学生拼一拼、摆一摆、量一量、画一画、描一描各种实际操作，就是备方法。通过设计问题和采取不同的方法进行教学的具体过程，实际上就实现了教材上的知识和技能目标，在学生回答问题、讨论问题、提出问题、解决问题以及动手操作中，就不断地实现着三维目标里的其它两中目标。
三、教师设计问题、学生提出问题，师生互动，最终解决问题，就是教学主要内容和教学目标实现的具体过程。学生在“乐中学，学中乐”是实施新课程在思想方法上的精髓，因为童心本来是快乐的，快乐就体现了儿童的童真童趣，这就是转变观念。我们要抓住“乐”和“趣”二字，但不能一味地为乐而乐、为趣二趣，要使你设计的问题和创设的情境以及采取的游戏、故事、谜语等在内容和形式上具有乐趣，这才是“乐中学和学中乐”的要义之所在。我们要还儿童美好的蓝天，通过活泼有趣的课堂教学，争得最大的效益，减轻学生的学习负担。教案设计得好不好，课前准备充分不充分，这是提高教育质量的关键。设计教案时，要读大纲，明确教育目标，教学环节要大致保持齐全，如导读、新授、巩固练习、知识的拓展延伸、总结、作业等。这就是我们这次培训中学到的备教案的方法。
四、作为教师，我们要彻底转换角色，变原来的主演为导演，教师的主要任务是导课，当然也要讲课；变学生原来是观众为主演员，是他们在具有乐趣的气氛中人人思考、人人参与、人人活动，使知识、情感在每个孩子的心中流动，人人能得到能力的提高，分小组讨论学习就是实现这一目的的好方法。
教师要充分地相信学生，让学生做学习的主人，进行自主合作、探究式的学习。
在新课改的实施当中，教师应成为教材的研究者，探索者，而不是单纯的照本宣科的传授者，教师要成为新型的、民主的、研究型的、艺术型的老师，我们要把教育工作当一番事业来干，不能只当一份工作来做，只有这样，才能受到儿童和家长的欢迎。只有这样，我们才能改变教学中“懒”的问题———思想懒、行动懒。
五、在课堂教学中，学生人人都能想问题、提问题、解决问题，是开启智慧的金钥匙。在做好一系列工作的同时要特别注意识字（学生做生字卡）以及词语的积累，数学课要时刻注意和实际生活相联系，培养学生动手操作的能力，使学生感受到生活中处处有数学，数学就来源于生活。教学中，我们要全方位考虑和利用各种教育资源，如现代设备，教师和学生的聪明才智和课堂中随和的一些发明创造，各种直观教具身边的事物等等。
六、今后，我们还要采取“走出去，请进来”的方式，不断丰富我们的知识，刷新概念，改变方法，新旧结合，创出我们自己的教育教学特色，为我乡教育事业服务。
教委设想，今后如果有机会，我们可以聘请在新课程上有经验的外地、外校老师给我们的学生讲课，我们从中就可以学到师生互动的课堂教学经验，或者也可以出外听课，学习课堂教学的经验和方法，以提高我乡教师的教学水平。
新课改培训总结6
20xx年8月，酷暑炎炎，甘肃省甘南州迭部县高中思想政治新课程学习培训经过十天的学习圆满完成了。但我依然沉浸于课改培训学习的氛围中，依然陶醉于学习的快乐中。通过如火如荼的培训工作，我更新了思想，弄清了新课改要走的自主、探究、合作、体验的学习新路。结合本人学习实际，现总结如下：
1、更新思想，较好地理解和把握了新课程标准。课程标准是国家意志的体现，是思想政治课程实施各个环节的依据，包括教材编写、教学、考试、评价等。新的课程标准规范性和可操作性较强，是新课改的旗帜、方向。搞好新一轮思想政治课教学，必须树立课标意识。我认为新课程改革下的政治要坚持理论联系实际,坚持走进生活，走进社会。
2、全面认识了和了解了新教材，理清新课程理念所倡导的教材的编写思路、教学内容呈现的方式方法策略及主要特点。教材是实施课程标准的基本工具，新教材具有较强的引领教学的功能。只有熟悉把握新教材，才能正确使用教材，发挥教材引领教学的功能。
3、通过学习观摩新课程课堂实录，评课议课，揣摩、摸索出了新的教学路子和有效的'教学方式方法，对引领学生走的自主、探究、合作、体验的学习新路。
4、改变单一授课模式，利用教学新手段。在一定意义上说，教学媒体是引起教学变革的重要条件。根据新课改的要求，政治课必须结合新的教育手段，充分利用现有教材，光碟软件，音像资料，网络资料，新闻时政等资源。为此，我们政治老师在教学的过程中，不能仅仅满足自己原来的业务水平，而要不断学习，不断掌握新的技能和新的操作能力，在充分利用现有的教学资源的前提下，以信息技术手段的利用为切入点，把政治教学和实施网络化教学作为教研活动的一项重要内容，进一步推进政治教学的课程改革。而其中利用计算机网络进行教学是最重要的一环。
5、拓宽教学范围，采用教学新思路我们在传统的教学中只注重书本的知识，教材上有什么我们就教什么，没有拓展延伸。而在现代教育中，教育与高中社会实践相结合，传统的以教材教教材的方法已不再适应教学实际。因此要把教材的作用扩大，从原来只是知识的载体扩充到促进学生的全面健康协调发展的一种工具、一种途径、一种方式；在用教材使学生在掌握基础知识的同时，掌握必须的学习技能、学习方法、培养好的精神状态，树立正确的人生观、世界观和价值观，来正确分析和了解现实生活中的社会现象。让学生真真切切体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们作为教育工作者也“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验”。
总之，我们要不断创新教学方法，树立教学新理念，掌握教学新方法，运用教学新手段，提高创新和实践能力，把握教材整体结构，以锐意进取的精神和与时俱进的姿态去迎接时代的挑战，去为推动中学政治课教育教学改革的发展作出自己应有的贡献。
新课改培训总结7
这个暑期我参加了20xx年新课改培训学习。这两天半，我认真听取了张校长题为《众人划桨开课改船，凝心聚力进军名校》的专题报告，以及谭剑锋校长所作的新课改专题培训。这次培训，对我校课改一期来取得的经验成果进行总结推广，同时，为新学期的课改工作指明了方向。坚持一个理念，即“以人为本”的理念；抓好两个改革，一手抓课堂教学改革，一手抓学校管理改革；坚定三个信念，“不动摇、不折腾、不懈怠”；走出四个误区：反对神秘化，反对形式化，反对行政化，反对模式化；建立五项制度，即先学后教制度、反思制度、小组合作学习制度、教学评价制度、教师业务学习制度。这个学期，我校将在每个年级设两个课改班，按照课改模式全面实施课改。
几位教师的典型发言，让我受益匪浅。我觉得我校新课改工作开展得有声有色，取得了许多可喜的成绩，这和我校坚持不懈地推行新课改的决心和努力分不开，和教师们深入学习贯彻实施新课改精神分不开。我觉得我校教师对新课改理念的理解和把握准确而到位，尤其是在教学中将课改理念和教学实际紧密结合，制定出一系列切实可行的教学措施和方案，把课程改革的精神真正落到了实处。下面我主要从四个方面谈谈我的学习体会：
首先，我们要坚定新课改的信心。新课改工作是全面贯彻党的教育方针，全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展决定》和《国家中长期（20xx—20xx）教育改革与发展规划纲要》等一系列政策法规的需要，是国家战略，是国家意志。我们教育工作者有义务坚定推进，决不动摇，继续将新课改工作推向深入。新课改工作科学性强、业务性强，各学校都在探索，很多探索都是有益的，但切忌浅尝辄止，东一榔头西一斧头。课改的关键是要抓，要抓住不放，一抓到底，抓出成效；一事不精，不做二事，否则一事无成，还影响了新课改的声誉。新课改工作系统性强，周期性强，关键在坚持，对此我们应有足够的心理准备，在今后的工作中，无论遇到什么挫折，困难有多大，我们都必须坚定信心，对新课改工作不动摇、不折腾、不懈怠。
其次，我们要明确新课改的宗旨：就是让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，学生变“要你学”为“我要学”，教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，永远要高度重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们人生第一步作好奠基。
第三，作为教师，我们要彻底转换角色。变原来的主演为导演，教师的主要任务是导课，当然也要讲课；变学生原来是观众为主演员，使他们在具有乐趣的气氛中人人思考、人人参与、人人活动，使知识、情感在每个学生的心中流动，人人能得到能力的提高，分小组讨论学习就是实现这一目的的好方法。教师要充分地相信学生，让学生做学习的主人，进行自主合作、探究式的学习。在新课改的实施当中，教师应成为教材的研究者，探索者，而不是单纯的照本宣科的传授者，教师要成为新型的、民主的、研究型的、艺术型的老师，我们要把教育工作当一番事业来干，不能只当一份工作来做，只有这样，才能受到学生和家长的欢迎。
第四，我们要真正变革“课堂”。新课改关键是构建新课堂，根据国家课改政策法规和课改先行者的探索，新课堂具体落实以下思想：落实“三维”目标，新课堂不仅重知识与技能，还要重过程与方法，情感态度与价值观，真正实现让“学生发展”目标；实践三种学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，改变传统“喂养”式学习方式，培养终身学习能力；构建课堂三环节，即自学、展示、反馈，凸现学生主体，让学生直接经历、体验、感悟并及时反馈检测；认真研究三种自学策略，即独学、对学、群学，让三种学习方式流程化、可操作化；全面落实“三主”思想，新课堂必须让学生成为学习主体、教师成为学习主导，发展成为学习主线。落实五方面思想，课堂上就体现了以学生发展为本的'核心理念，培养出来的学生定会全面发展，主动学习，身心和谐，人格健全。
新课程给课堂教学带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜变化。当然，新课改也给我们每一位教师带来了严峻的挑战。随着新课程改革的深入，在实施过程中也出现了一些应该更多关注并加以认真研讨的问题。特别是课堂教学如何紧紧抓住课标要求又有实效，以下是我对课堂教学的四点反思体会。
反思一：“少讲”还是“不讲”，是个问题。
不知从何时起，我们教学很忌讳老师的“讲”。把“少讲”或“不讲”作为平时教学的一个原则，因为讲多了就会有“灌输”“填鸭”之嫌。从学习方式看，学生可以分为两种基本形式：一种是有意义的接受学习，一种是有意义的发现学习。无论是有意义的发现学习，还是有意义的接受学习都是学习中的重要学习方式。我认为，在改革的同时，我们要注意对传统的继承和发展。课堂上是不是讲，真正的问题在于讲什么、怎样讲。一般来说，陈述性的、事实性的知识，可以让学生运用接受学习的方法进行学习。教师该引导的要引导，该问的要问，该点的要点，该讲的要讲，要充分发挥教师和学生两方面的主动性和创造性。
反思二：活动设计过于零乱。
尽管活动对人的发展有决定意义，它也是新课程所强调的一个重要理念。但课堂里光有热闹的活动是不够的。如在一堂课里设计的活动及其形式过多，活动晃动的频率过快，让学生视听的画面过杂（简称“三过”），提出问题后又不给学生一定的思考空间，就失去了内容活动化的意义，而且会导致整个教学过程十分零乱。其实，教师应将对活动形式的重视与活动的质量结合起来，正确处理活动过程与活动结果有效性关系。切实做好既要内容活动化，又要活动内容化，避免出现“三过”现象。在设计活动时，要坚持适度原则；在开展活动时，教师要善于捕捉学生发言中有价值的东西，引导学生深入思考；要通过学生的参与、体验、思考、践行达到明理的目的，并在此基础上引导学生学以致用。
反思三：部分教师不能驾驭课堂。
新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。学生一放开，教师在课堂上感到特别紧张，甚至感到无所适从。结果造成教学任务完不成，课堂纪律无法控制，学生成绩两极分化。对课堂不能调控，主要是教师的知识储备不足。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜随时地调节整个教学环节。
反思四：导学案不能充分导学。
新课改提倡让学生自主学习，推进“主体参与”课堂文化建构，实施“主体参与、分组合作”课堂教学模式，其先决条件是编写好与之相适应的导学案。导学案的作用就是“导预习”。可在我们的导学案设计中，却存在着许多不利于学生学习的因素，需要我们教师提高认识，注重落实。
一是过分注重教师的主导作用，忽视学生的主体性。
二是过分注重教师的“教”，忽视学习能力的培养。虽然一再提倡淡化教师的“教”，强化学生的自主学习、合作学习的能力。可导学案的设计中，只考虑如何“授之以鱼”，而忽视如何“授之以渔”，唯恐培养不出“高分低能”的优秀生。呆板、机械、重复的练习成了学生的“家常便饭”。导学案为学生有“充足”的练习提供了便利，也加重了学生的负担。
三是过分注重教学的预设性，忽视问题的生成性。
我们大多数教师还是习惯于牵制学生、控制学生，希望导学案上的每一个问题，学生能够异口同声地回答出。鉴于此，我们在设计导学案时，预设到教学中可能出现的问题，并提前想好了对策。这样，教学过程很顺利，教师没有出现问题，学生自然也没有问题。即使个别学生有问题，也会在教师的有效控制下变得没有了问题。学生只能顺着教师的设计、顺着教师的教学思路、顺着教师的期望，进行着教师心中有数的“表演”，最终完成教师预定的教学任务。
因此，要把导学案的设计重新来定位，并不仅仅是东拼西凑那么简单。要把淡化教师的“教”，强化学生的“学”落到实处，为了学生将来的发展，我们真的是任重而道远。
从上个学期参与课改以来，我一直都在不断地探索和反思。这个学期我被选派为六年级课改班的语文老师，感觉到肩上的担子又重了。我们已经上了课改的高速公路，这意味着我们不能停车，不能掉头，不能转弯，也不能倒车，更不能半途下车，只有前进前进前进，直达目的地。改革的过程是苦的，经历风，走过雨，期盼迎来繁花似锦的课改之春！
新课改培训总结8
进入七月份以来，系列的新课改培训一直在如火如荼地进行。由于本学期我还在上高二的信息技术课，下学期还不能上高一，所以系列在桂林、柳州等地的各种培训都没有机会参加，更谈不上能直观的与专家、教授进行交流与分享，有点遗憾。所幸的是广西新课改培训项目网站上的新课改学习视频也比较全面的讲述了信息技术学科未来发展的指导思想、教育教学理念，以及我们信息技术老师在新课改中应具备的专业知识结构。通过几天的视频学习、网上在线讨论及参与的专家答疑，收益非浅。作为一名一线的信息技术教师，如何才能更好去适应的新课程理念，摆脱传统教学的弊端，更好的服务于未来地教学工作呢？下面从几个方面谈谈自已的一些看法：
一．把握新课程的宗旨。
我认为新课程的宗旨就是为了每一个学生更好的发展。新课改后，信息技术教学也由原来培养学生的知识与技能提升到如今的培养学生的信息素养。所以，在平常的教学中，我们应让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，能发挥自身主体性和主动性，变被动接受为主体参与，我们教师也由传授者为引导者。所以，在平时的教学中，我们应更注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神。
二．加强教师自身专业知识的学习。
随着新课程改革的实施，教师是实施新课程改革的关键所在，课程改革的成败很大程度上处决于教师的素质。由此，教师的专业化发展更尤为重要。信息技术是一门新的学科，信息技术教师是一支年轻的队伍，与其他学科教师相比，信息技术教师更面临着专业化发展问题的严峻挑战。众所周知，信息技术教师的.生存状况令人担忧，在学校中往往扮演着多种角色，既是信息技术教师，又是机房管理员，电脑维修工，还要维护校园网，给其他老师制作课件，甚至还兼着学校的打字员、电工等等。以至于信息技术教师大都忙于应付这些“杂事”，而没有时间和精力做好教学工作，更谈不上专业化发展。而新课改的实施，对教师的要求越来越高，另外，随着社会信息化程度的提高，社会对于信息人才的需求越来越大、要求也越来越高。信息技术教师要承担起培养这种素质的职责，只有走专业化发展的道路，提高自身专业素质，才有可能培养出适合信息社会的人才。
三．理性看待学生差异，以全新的视野看待我们的学生。
在新课改远程培训项目信息技术专题视频学习中，有一个专题就专门针对学生的差异作了探究。专题认为，学生个体差异是客观存在的，特别是在信息技术学科的学习中，这种差异尤突出。因此，在日常的教育教学中，理性对待学生间的差异并想方设法解决这些差异，是我们教师在未来教学中都面临的问题。我认为，我们应用积极乐观的态度看待学生的天性，用动态发展的眼光看待学生。学生之所以为学生，皆在于其可塑性强，发展弹性大。作为教师，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，要用积极的态度对待哪怕是一时所谓的差生。
总之，实施新课程是社会进步的需要，我们教师应在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，不断加强自身业务学习，不断地完善自已。
新课改培训总结9
时间如白驹过隙，高中新课程改革的学习已经接近尾声，在这紧张有序的高中新课程改革中，通过观看视频、发表评论、撰写文章、参与在线讨论，我深深的感受到新课改对教师提的要求更高；也深深的明白了“学海无涯，学无止境”的道理；更让我对新课程有了更深入的理解。接下来本人就结合这些天来的新课改培训和教材培训谈一谈自己的心得体会。
通过参加培训，一线教师应该深刻领会新课改的精髓和核心内容，在以后的教学中知道如何去施教，我认为教师施教的基本要素有：①核心知识，也就是每节课包含了哪些知识点？其核心问题是什么？可培养哪些学习能力？②就每节课的核心问题，学生的认知水平达到怎样的程度。教师在分析和研究以上二个要素的基础上，再去考虑其它各要素的问题：③所学习的知识与日常生活、生产有怎样的联系？④用怎样的探究方式能让学生发现问题，提出问题和解决以上核心问题？⑤探究问题的过程中如何去渗透学科思想、学习方法？⑥在落实核心知识的基础上如何较大程度地渗透情感态度和价值观？⑦根据教学对象的实际水平，有否必要拓展有关知识？你拓展这些知识的用意是什么？⑧课后要反思，学生还可能存在哪些问题？应该编选怎样的习题可帮助同学们达到理解和巩固所学知识、提高相关能力的目的。以上8个要素的准确把握是关系到用好新教材和具体体现新课程理念的关键，而其中的前４个要素，往往受旧的观念、老教材和各种教辅资料的影响惯性较大，在此，有必要作些强调：
1．准确把握好新教材知识的深广度
首先，现在的高中生脑子里已没有了“语文”学科的概念，语文知识不成体系；其次，新课程的认知性和技能性学习目标水平在必修模块教学中，基本处于中、低级水平，基于以上两个原因，
我们必须按照学生的现有认知水平，严格控制必修课程知识内容的深广度，排除原教材知识体系和学科知识体系的影响，细心地保护好学生的学习积极性。知识目标的达成，千万不能一步到位，务必要通过多次的学习，螺旋上升，逐步实现。超前超标，一竿子到底，一方面会严重挫伤学生的学习积极性，另一方面会造成课时紧张，无法完成教学任务。
一定要牢记，在选择教学素材，拓展教学内容时，要反思三点：①是否核心知识？②你班里的学生能否接受？③最终能否达到培养学生能力的目的？
2．准确把握好评价度
所谓把握好评价度就是要要依据课标和新教材来精编、精选课外习题，出好考试卷。由于教学资料市场管理混乱，一些不负责任的出版社和编者改头换面的功夫实在了得，现在新课程的教辅资料多得很，但大多是偏难、偏繁、偏旧，不符合新课程的理念，我建议各位教师都要精选和自编习题。教师和学生千万不能被课外习题牵着鼻子走，“劳命伤财”的事还是不做为好。
3．正确处理语文学科知识，改变教学策略
在新课程里有许多具有教育价值的内容主题和学习素材，它们是实现情感态度和价值观教学目标的最丰富的教育资源。但通常会出现一些不属于该节课的核心知识，并与学生认知水平不相符的学习内容，教师在教学设计中要注意，不能太过于关注细节，不能随意扩展或者“一步到位”。
4．注重实践作用，培养学生的探究意识，注重探究过程的体验。
高中语文新课程与原有课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。我们必须以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育观念和知识体系，及时补充新知识，并对原有知识进行整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，是自己的教学节
奏适应新的教育形式。新课程在教材的取材和功能发生了巨大变化，知识体系也随之发生了改变。新教材采取模块式教学，分选修和必修两类，采取学分制，因此新课程表现出模块化、多元化和层次性。要求教师在教学过程中更重视知识的获得过程和方法，要求教师在教学时以三条内容线索来支撑三维教学目标的实现和落实，体现知识的基础性、时代性、多样性和选择性，以高视点、大视野、多角度、多层次地传授知识和方法，将语文知识溶解于实际生产生活中，再结晶出来。
语文新课程教学强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标的有机融合，这就要求老师必须有效地选取和组织素材，进行整体的教学设计，掌握好不同模块的教学内容上的深广度，充分有效地体现新课程教学设计上的功能与价值，要求我们必须关注课标与教材的联系，关注教学素材选取与教学三维目标的落实，根据不同的教材和学情做出不同的处理，从整体上把握其共性与核心观念的形成。新课程的语文教学要求教学思路必须要清晰，从实际生活引课，设计一连串驱动性问题，探究式的实验辅导教学，遵循学生认知上的发展规律，发挥学生的求知积极性和主动性，引导学生主动参与探究式教学，在传授知识的同时更要注重思维方式方法的形成，重点落在学生能力的提升上。
在专家们细心的讲解和指导下，老师们结合辅导老师对我们的作业在细致耐心的审阅、批改后作出的详细的、一针见血的批示，以及自身的教学特点做了很多独特使用的教学设计，部分教学设计和教学案例的分析得到了辅导老师甚至课程专家们较高的评价，这无疑是我们共同努力的结果。通过学习我们认识到，新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，需要全员参与。认识到新一轮高中化学课程改革力图体现“为了每一个学生的发展”的基本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习语文的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的语文知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。并且在教学过程中注意培养学生参与社会决策和解决问题的能力；倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视语文学习方法的`启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和健康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。
十多天的培训，即将过去，但他却像一场及时雨，给我们这些渴望课改的老师带来了全新的教学理念和对改革的期望，给每一位即将投身新课程教学的老师们充满了电，让我们每位教师都满怀勇气和信心去面对新课程。这次新课程改革远程培训给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习我们不仅还熟悉了新教材教法，更在教育思想和教学理念上有了更新换代。让我们每位一线的语文教师都在语文新课程改革中都能有所收获，有所提高。尽管改革之路不会一帆风顺，新课程改革对我们来说是挑战，但对于我们来说，改革更意味着机遇，让我们有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念，通过这次培训，我们坚定了改革的方向，更增强了改革的信心，无论困难多大，我们都将坚持不懈，为课程改革的实施和推广作出应有的贡献。
新一轮高中语文课改的大幕已经展开，我们广大语文教育工作者们任重而道远。新课改之路刚刚起步，不会一路坦途，我们惟有迎难而上，知难而上，不断加强自身的学习和修养，及时更新自身的教育教学理念，提高自己的教学业务水平，才能将新一轮的教育改革扎实的推进，将我们的教育推向一个全新的高度，作为一名语文教师，学习是我们终身的课题；我们必须不断学习，不断提高自己的教学能力和水平，以适应未来社会发展对教师的要求，也才能让自己的人生价值和事业成就提升到一个全新的高度！
同样的课标、同样的主题，不同编写者写出了不同的教材，这就是创新。教学是艺术，艺术在于创新。愿我们所有的教师在刚开发的“新课程”这块土地上，辛勤耕作，各显其能，再创辉煌！
阶段性的学习和培训即将结束，但新的学习序幕才刚刚拉开，让我们以崭新的姿态和全新的教学理念投入到这正在到来的改革浪潮之中去吧！
在新课改的征途上，上下而求索！
新课改培训总结10
这两天听了专家的精采演讲使我加深了对〈新课程改革>的理解。认识新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实践和学习，下面谈谈自己的一点体会:
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
课改:要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拨?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的`情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
3、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
4、学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
5、灵活使用挖掘教材
有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
6、追求形式和效果统一的课堂
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
新课改培训总结11
这次新课程的改革，使高中数学从内容结构上，打破了学科的本位主义框框，删除了很多旧的学生不易懂的内容，改变了过于注重书本知识的状况。使学生体会到，不是为了数学而学数学。更加注重学生的学习方法、手段和思维的培养。从教材所选例题及所编习题可以看到，数学中有物理、化学、政治、经济、地理及现代科技等各行各业的实际问题；使学生感受到，学习数学的目的在于应用，而不是在于考试。数学就在我们身边，在自然与社会的各个领域。增强了学生积极主动地参与到学习数学的过程中来的自觉性。是学生在学习中明确目标，确立知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的整合。提高了学生的创新的能力和数学思维的培养。使学生在学习方式上，改变了过去过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状。课程的改革既是基础教育的改革，也是推进素质教育的改革，我们要以培养学生的实践创新能力为目的，把学生从观察现象改变为探索现象的观念上来，培养学生分析问题解决问题的能力，构建一个探索性的学习空间，以适应新时代的需要。下面就这两天的学习谈谈自己的学习体会。
我认为要想更快更好的进入新课改，首先得从思想上进行转变。只有从思想上完全接受了新课改，才能更好的投入到新课改当中。刚开始，包括我自己在内的好多老师对这次新课改还持有一点抵触情绪，但随着这两天培训的不断进行，我开始慢慢的接受了新课改，思想上进行了一个非常大的转变。我们学习了怎样整体把握高中数学新课程，新高中数学课程在结构和内容方面也有比较大的调整，不同的`课程有不同的功能，为不同发展方向的学生服务。整体的把握高中数学课程是我们打好基础的重要组成部分。函数思想、几何思想、算法思想、运算思想等都是高中数学课程的主线，它们彼此之间又有着密切的联系，是贯穿整个高中数学课程最基本最重要的数学思想，这些主线可以把高中数学知识编织在一起，构成知识网络。新旧教材的变化要求我们整体把握高中数学课程，了解一些模块的设置涵义，这有助于发现数学课程的内在联系，使整体的数学素养得到提升。
新课改培训总结12
经过为期十天的新课改培训，受益匪浅，从中认识到新课改的创新之处。其中就新课改中的学生观浅谈一二。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；适当进行语文开放题教学。
随着对新课程标准的了解，新教材的认识，让我们感受到语文教学改革正迈着坚实的步伐向我们走来。新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。新教材是顺应时代发展的产物。然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。下面就这十天来对新课改的认识，谈一谈在以后的语文教学中我们该怎么做。
一、尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣。
（1）.要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。他们都认为“好学”对教育非常重要。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。
（2）.要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的错误。如果我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们的主动参与和自主发现，妨碍他们的发展。比如说《在马克思墓前的讲话》这一篇文章，按照传统的讲法就是把第一段当中的修辞——讳饰和两个对于将一下，把课文的字词字音讲解一番。学生听了没有新意，而且海浪费学生的课堂时间，那么学生在学了这一篇课文后就觉得这篇课文没有讲什么。但在新课程改革当中，讲法就完全不一样了，老师主要是从恩格斯在马克思墓前的讲话当中，引导学生了解恩格斯与马克思之间的友谊以及他们对世界的贡献，让学生真切的体会到在挚友恩格斯对马克思的怀念与不忍。这样的话，课堂的主动权就在学生手中。那么学生提出的疑问大家一起来解答，这样学生既又足够的空间又可以激发学生学习的积极性。
（3）.要留给学生学习的自由，必须充分尊重学生。教师往往只根据教材内容设计教学过程，最容易忽视学生学习与发展的实际情况。教师凭想象充分准备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰当的主动权，情况就大不一样了。
二.发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程。
由于语文教学的本质是学以致用，因此语文课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与语文思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高语文教学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：
(1).巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。
教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。一篇小说，不仅仅是放个电影让学生看一看就罢了，新课改中，我们可以截取其中的`一个小片段作为一个剧本，让学生自导自演，切身体会到其中蕴含的情感。 (2).运用探究式教学，使学生主动参与。
教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。让学生知其然还要让学生知其所以然。
三、强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式。
相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，语文教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流合作的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，我们以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。
以上几点是通过这十天的培训得出的一点感悟，可以在以后的教学实践中实施检验。
新课改培训总结13
一、转变教育观念是新课程改革的根本
课本是点，读本是面，我们须下大力气备课本、备读本，把读本分门别类的和课本相对应，做到课本、读本相辅相成，相得益彰。
阅读和写作分开是新教材的又一亮点。写作要遵循创作的规律，采用阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、议论文的训练，让学生一步一个台阶地在作文之路上成长，而不是搞高考应试式作文训练。
二、转变教师的教学方式和学生的学习方式是关键
三、抓住契机，激发学生学习兴趣。
四、要善于交流合作，借鉴别人长处，继承传统，大胆创新。
五、要善于反思和总结，积累教学经验
我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。我们知道一线教师任务重，时间紧，平时教学中的得与失往往在一霎那间忽闪忽现，即便有心劲儿也没时间捕捉，没功夫理会，于是教学失误恶性循环，教学智慧转瞬即失，教学实践在费时费力中不见成效。而本次培训，给了我们教师这样的机会，有完整的时间来反思自己的教学实践；给了我们教师这样一个平台，集中学习，同位次的交流和沟通，学员之间的交流撞击出思维火花，互相学习，在反思中进取。特别是有实践经验的.教师的反思显得最有价值。而作业的原创原则，也使大家的表达和思维的深度从艰涩走向了流畅，在这个过程中正是我们教师自己的积累和整合，也是我们教师自己的理解和感悟，更是我们教师自己的梳理和探究，更是我们教师自己的提升和进步。
我们能清醒地认识到，新课改培训只是我们教师个人成长的一个加油站，但培训给了我们相互学习和结识的平台，相信这只是我们交流学习的开始，在今后的教学实际工作中我们一定会相互学习，共同提高，为敖汉新课程改革的顺利实施贡献我们的力量。
新课改培训总结14
通过暑期十天时间紧，任务重的远程培训后，本人从学生与教师的角度对新课改进行分析总结如下：
在高中阶段实施语文教育的改革，是一个前无古人摸索阶段，是“摸着石头过河”的探索。教师需要根据学生的实际特点，摸索出适合学生的一套方法策略来。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”就是使每一个学生都成为学习的主人，学生在教师指导下，能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探素的过程中，获得积极情感体验的学习方式和学习过程。对应于传统学习方式的被动性，“自主探索学习”体现了现代学习方式的主动性的特征，变“要我学”为“我要学”，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，把学习的责任真正从教师身上转移到学生身上，让学生的学习成为一种真正的有意义的学习。
那么怎么样才能培养学生语文自主学习能力，让学生在自主探索学习中发挥自身的潜能和优势，保证他们的自主性、探究性的学习落到实处，真正地在学习过程中获得知识和本领呢？
一、目标明确，做到有的放矢。
首先要结合教学大纲和教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有大概的初步认识。教师参与指导，帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么。教师的作用主要体现在引导，在怎么样激发学生学习的欲望和渴求的心理，让学生自觉主动地参与到学习情境之中。而学生可借助教师的提示以及和文本相关的资料，初步感知文本，并在感知的过程中逐步明确目标。
我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
二、激发学生的求知欲，培育兴趣。
兴趣是最好的老师。学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。要变“教师的自我感觉良好”为“注重学生的兴趣体验”。我们老师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求学生有没有达到，我的讲解学生有没有理解。其实，教师都太注重自我的感觉，而没有考虑学生的兴趣体验。所以我们语文老师不管在上什么课，都不能只关注自己的感受，而是要注重学生的兴趣体验，要设身处地地为学生考虑，站在学生的角度来上课。
三、培养学生的逻辑思维，鼓励质疑。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。新课程的教学改革也特别提到了问题意识。问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。有所疑，才有所思有所得。教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能拨开迷雾，发现不为人知的新的问题。教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问，学会大胆质疑，通过对学生的提问组织讨论，多方交流，相互启发，不但活跃了学生的思维，使他们对课文有更深层的了解，还大大提高了他们的思辩能力和口头表达能力。
四、倡导合作并多方交流，注重自主探究过程的参与性。
自主探究是自主探究学习的中心环节。学生的自主探究离不开教师的引导，不过这种引导应该是指而不明，引而不发的'。教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，摸索探究方法。在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，除了教师与学生之间的双边活动之外，还应该涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的沟通，要多观察、多倾听、多交流。新课程里倡导“合作的学习方式”的真谛也在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织形成、自由组合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，讨论甚至辩论。每个人有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，借助他人的思维方式来启发自己的思维火花。同时教师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程充分了解情况，适当指导，启发学生的思路，辨明方向。这样通过集体交流之后，达到拓宽思路，加深理解，共同提高的效果。
五、回归到学生自悟探究上。
当前的语文教学，不管是老牌的教师讲，学生听，还是翻新的教师问，学生答，或是改革的教师拨，学生转，其总体还是以教师为中心，喧宾夺主的情况还是显而易见。其实，语文教学不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。就要重视语文实践能力的培养。自主运用，主要着眼于培养学生的语文实践能力。陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”他从哲学的高度阐述了“知行合一”的语文学习思想。学生的学习活动应当是“知”和“行”的统一。学生最终要把所学的知识灵活地运用，在实践运用中举一反三，形成技能。我们可以通过语文的综合性学习与生活的实际密切结合起来，可以是课堂语文活动、拓展延伸的讨论、生活实际的运用等多种形式。学生可在这些实践形式中，自主锻炼语文实践能力。
新课程改革使语文教师的教育教学观念有了很大的转变，语文教师素质有了极大提高，新课程改革带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。我认为广大语文工作者应做到：
第一、加强培训，转变了教师的教学观念，逐步适应了新课改的要求。
以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实《语文教学新大纲实施意见》，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。开展教研活动，使教师对新课程有了足够的认识，对新课改作好充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念。
第二、摘下“变形镜”或“有色镜”，以全新的视野看待我们的学生。>
每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能幻想以一个什么截然统一的标准“修理”个性千差万别的学生群体，重要的是尊重每个学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现。
每个学生都有自身的独特性。独特的个性，是人之所以为人的重要标志。教育的根本目标就是要以人为本，把学生培养成具有独立个性的人，因为没有独立的个性，便没有什么创造性。学生不是小大人，他们具有独特的个性、独特的精神世界和内在感受，有不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。因此，不能用成人的思维方式和行为规范去约束学生，要求学生模仿。如果今天的学生，“长大后我就成了你”，是一种悲哀。
每个学生都有巨大的发展潜能。已有的科学研究证实，学生的发展潜能是巨大的，并非像僵化的学生发展观那样认为学生的智能水平是先天决定的。此外，学生的优势发展潜能是各有所长，不尽相同的，这已为多元智力理论与实际研究所证实。教师面对某个学生，要问的不是这个学生是否聪明的问题，而是他究竟在哪些方面聪明。每个学生都有自身的优势和弱势，这不是问题，问题是能否扬长避短。某方面的弱势，或许恰恰就是另一方面的优势。相信学生的潜能，诊断学生的优势智力，并且激励其发展成材，这不仅是用发展的眼光看待学生，而且是对学生个性特质的真正尊重。
用积极乐观的态度看待学生的天性，用动态发展的眼光看待学生。学生之所以为学生，皆在于其可塑性强，发展弹性大。作为教师，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，要用积极的态度对待哪怕是一时所谓的差生。
第三、加大对同组教师的培养力度，不断提高教师自身素质
通过传、帮、带以及学科带头人的指导培养、教研、集备活动、教师课堂比武、青年教师基本功比赛等活动的开展，提高教师业务水平。为了让更多的教师，尤其是刚毕业的青年教师向经验丰富的教师学习，科组形成一帮一的“师徒结对活动”。让教师在教育科研中，通过学习—实践—再学习—再实践的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。教师要从繁忙的业务圈子里跳出来，读读书刊、想想点子，练练技能，鉴赏艺术，活动筋骨，只有教师乐教，学生才能乐学。
新课程，灵活性较大，教师的要勇于面对挑战，在新课程实践中，找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，完善自己，力争把自己培养成新课改的弄潮儿。