老年护理培训计划

老年护理培训计划范文

　　日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作同时也在不断更新迭代中，让我们对今后的工作做个计划吧。什么样的计划才是有效的呢？下面是小编精心整理的老年护理培训计划范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

老年护理培训计划范文1

　　【关键词】临床；实习生；岗前培训；规范化管理

　　【文章编号】1004-7484（20xx）07-4354-01

　　1 对象和方法

　　1.1 对象

　　选取我院自20xx年―20xx年来到临床科室进行岗前培训的实习护生60名，他们分别来自普通专科院校或者职业院校等省内外各级医学专业学校，其中女56名，男4名，专科36名，中专24名，所有实习生均按教学大纲规定完成在校学习。

　　1.2 规范化管理方法

　　①实习规划：护理部每年制订护士实习计划及方案，包括培训老师的资格审核、护士入科前全面培训、实习生考核评价。②入科前培训：a）礼仪规范：语言规范，在进行各项操作时，“请”字开头，“谢”字结尾，音量适中；仪表端庄大方，佩戴胸卡，着装符合护士要求。b）护理规章制度与职业道德：入科前组织实习生学习医院各项规章制度及操作规范，包括学习《护士条例》、《医疗事故处理条例》和相关的医疗卫生法律、法规和诊疗护理规范、常规等，帮助他们树立法律意识与护理安全意识，保证护理工作安全。【1】③科室培训：临床科室指定有一定临床经验、护理工作5年以上的护士担任培训老师，科室要求制订详细的，实习生在科内的任何护理操作都须在培训老师监督指导下进行，基础护理、基本技能、专科疾病护理、专科技能等均由指定的培训老师做讲解示范，使实习生在实习期间实现了理论知识向实际工作能力的转化。【2】④结果评价：采用我院自行设计的护理培训质量评分表和护士实习考核评价表，对培训老师和护士进行双向评价调查。护理培训质量评分表内容包括：每月2次业务讲课和教学查房、培训计划、示教安排、操作正规、专人培训等。护士实习考核评价表内容包括：礼仪规范、护理基础知识、操作技能、护患沟通技巧、卫生宣教能力、职业仪容仪表、护理病历书写等。两种调查表均为百分制，按各项条目所占得分比例给出相应分值，在实习生完成临床实习的前1个月实施调查，对培训老师的培训质量和护士的实习情况进行评价。

　　2 结果

　　3年来，我院共接收护理实习生60名，全部顺利结束8个月的临床实习，进一步巩固了理论知识，提高了护理操作技能水平，均按实习计划要求完成实习期间的双向考核评价。实习生对我院护理培训质量评价得分平均为91.12分，最高100分，最低80分；护士实习考核评价得分平均为89.75分，最高100分，最低83分。

　　3 讨论

　　临床实习是护士从学校到工作岗位过渡的桥梁，是书本知识与临床实践相结合的纽带，是护理教学工作的一个重要组成部分。通过临床实习，护士熟悉了医院的规章制度、常见疾病护理常规，掌握基本操作技能，培养了思考问题和解决问题的能力，进一步树立“一切以病人为中心”的护理理念。【3】

　　根据对护理专业实行生的培训情况总结，为保证护理教学质量的稳步提升，把护士培养成为合格的临床护士，实施了规范化的护理实习生培训模式，从制订实习教学计划、实施教学方案到效果评价，层层把关，步步落实，使我院护士培训工作井然有序，呈现出科学化、规范化发展。临床培训老师的自身素质和教学能力对于学生专业态度的养成和实践能力的培养具有深远影响，培训老师素质的高低，在很大程度上影响临床培训质量。要做好岗前培训必须每年通过对培训老师的选拔、强化培训老师专项培训等方式，选择有一定临床经验、能以身作则、职称在护师及以上、有牢固基础理论和扎实专业技能的优秀护士作为临床实习培训老师，将双向测评中护士对护理教学质量的考核评价作为评选的内容之一，实行优胜劣汰的.原则，激发了培训老师的学习工作热情，促进了护理教学质量的提升。护理部不定期下科室了解实习生对培训老师的意见，在实习生结束实习时进行实习生对护理培训质量的调查，并及时反馈给培训科室和培训老师，以不断改进教学工作，提高教学质量。这种规范化的模式培养了临床培训老师知识、技能和态度并重的主动学习意识，在培养合格护生的同时也出现了一大批理论扎实技术过硬的护理培训老师，成为临床科室的骨干力量。

　　护理部组织专人对科室护生实习情况进行随时调查、定期考核，一方面激发了护士的学习潜能，让其意识到作为准护士自觉提高认识、掌握技能的重要性，对工作和学习表现出极大的主动性；另一方面更容易激发护士的探索精神，从而进行研究性学习，在切实掌握基本理论知识的基础上，尽量多看、多想、多问、多做，培养了护士评判性思维能力，学会独立分析、发现问题、主动寻找解决问题的方法。通过不定期的检查和定期考核，及时发现护士实习期间存在的问题，针对问题在实习周期中继续重点强化教育学习，为将来从事临床工作打下坚实的基础。在科室培训环节，强调基本技能的培养，实习过程中，对实习生的培训遵循由浅入深、循序渐进的原则，由基础到专科逐步强化训练，提高了实习生对护理操作的兴趣，增强了动手能力。

　　通过对我院护理实习生进行规范化培训管理的探索实践，充分认识到只有不断完善教学计划和方法，并按照实习生教学大纲的要求制定系统、详细的教学实施计划，并做到领导重视、管理规范、制度健全、条件完善，真正体现“临床教学”这一医院的主要功能，才能达到临床培训老师整体素质及护理实习质量的共同提高。护理临床教学不仅为学生理论联系实际提供了机会，更主要为学生提供了丰富的临床经验以及培养了学生解决实际问题的能力，为其在日趋激烈的社会竞争中发挥自己的特长及毕业后能更快、更好地胜任工作奠定了良好的基础。此外，在实际工作中要进一步规范和完善临床培训制度，才能在护理临床工作中做到安全教学和安全护理，为患者提供满意的服务。

　　参考文献

　　[1] 罗先武，喻思红，喻惠丹.同步式临床护理实习模式的构建与实践[J].护理学杂志，20xx，03：68-69.

老年护理培训计划范文2

　　【关键词】 轮转护士;岗前培训;专科培训

　　随着本院逐渐发展壮大,医疗水平稳步提升,已成为全国百所重点三级甲等医院,患者数不断增加,需大量新护士补充人力资源,为此除正式分配的护士外,还增加了很多外聘护士,护理队伍日趋年轻化,为了保证护理安全,护理部制定了详细的轮转计划,要求凡新参加工作的护士必须轮转ICU病房,进行专科培训。传统的以老带新专科培训模式已不能满足临床需要,如何在目前情况下保证新护士岗前专科培训效果,使新护士尽快适应工作环境,培训后能够独立胜任临床护理工作,保证护理工作质量,我们通过临床实践进行了研究与改进。

　　1 护理培训基地培训

　　新护士入科前由护理培训基地人员负责进行基础知识、基础理论、基本技术、护士礼仪、护士素质等内容的培训,时间为1个月,考核成绩合格后方允许进入科室进行专科理论、技能培训。

　　2 制定专科培训计划

　　结合临床特点,制定详细的培训计划,包含本专科常见疾病的护理及专科护理技术,如呼吸机监护技术、心电监护技术、注射泵应用、深呼吸训练、扣背咳痰方法训练、感染预防与控制、心理护理等知识,考评表包括考核时间、考试成绩、带教评分、带教老师及护士长签字等,在新护士入科时发放,培训时间一般定为3个月,培训结束后考评表内容按要求完成签字后由科室统一收回保存。

　　3 专科培训方法

　　3.1 与专科护理相结合[1],对新护士实施集体带教采取岗前专科培训与专科护理相结合的方法,科室任职两年以上的护士,每人负责一项专科常见病种的护理研究,包括疾病的发生、发展、病理、生理、护理观察要点、围手术期护理等,负责组织对该病种的科室内护理讲座、带教、新护士岗前培训,实行专科护理培训责任制,使每个专科病种都有严谨、科学的培训程序,专人负责,落实到位。

　　3.2 培训内容与临床病例相结合进行培训 采取学用结合的方法,培训内容、时间与临床结合进行培训,如:科室收治1名典型的食管癌患者,由责任护士安排结合该病例进行食管癌围手术期护理培训,从资料采集、护理查体、护理评估到护理诊断、护理措施以及观察要点、术前准备、术后康复指导等进行系统培训,结合典型病例进行实际操作,如术后如何接诊、如何协助患者扣背咳痰、如何进行深呼吸锻炼,从而使理论应用于实践,正确指导新护士对专科常见病种的护理,使其更加深入、透彻地理解。

　　3.3 实行参与式教学和双向考核互动制[3] 以新护士为中心,采取参与式教学,护士长为新护士提供充分的学习空间,由新护士自己掌握学习进度和考核时间,但要在规定的培训时间内考核全部培训项目。在新护士确认自己对某项培训内容完全掌握后向护士长提出申请,由护士长和带教护士共同进行考核,新护士考核中出现的问题,带教护士有责任继续辅导讲解,最终使其完全掌握,根据考核结果,护士长要对带教护士进行带教评分,提出带教意见和改进建议,结果在培训计划考评表中记录。

　　3.4 采取轮流带教,培养评判性思维能力 新护士不固定带教护士,采取轮流带教,因为每位护士在工作中都有其优点,也有其不足,因此,对新护士轮流带教,有意识培养她们的评判性思维能力,借鉴好的工作方法,护士长应给予新护士正确的引导,从而改变以往带教过程中新护士只能学习到一位带教老师优点的局限[4]。

　　3.5 开展最满意带教老师问卷调查 为了更好提高带教水平和带教能力,培训结束后护士长组织新护士进行最满意带教老师的问卷调查,征求意见,提出建议,公布评选结果,安排最满意带教老师进行经验交流,从而促进科室的学习风气。

　　4 实施效果

　　4.1 有效地调动了新护士学习主动性 在新护士入科时发放专科培训计划考评表,以新护士为中心,采取参与式教学,使新护士学习目标明确,充分调动她们的主观能动性,有效地促进了学习专科理论与技能的积极性[5]。

　　4.2 保证了新护士培训效果 实施专科护士集体带教,充分发挥了每位护士的最大潜力,由于专科带教护士对所分管的讲座内容,某疾病的发生、发展、病理、生理以及围手术期的护理都有系统的学习研究,在培训过程中会达到事半功倍的效果,既保证了新护士的`培训效果,也给每位护士提供了充分发挥特长的机会,达到教学相长[6]。培训内容、时间与临床病例结合随机掌握,有效地增加了新护士的感性认识和学习主动性,通过学用结合,提高了学习兴趣和效果。

　　4.3 考核成绩显著提高 实行双向考核互动制,不但考核了新护士的学习效果,也考核了临床护士的带教水平,实施一年来,新护士的考核成绩和临床工作能力明显优于以往的传统带教效果,带教护士的水平也得到显著提高,有效地调动了护士比学赶帮超的学习热情[7]。

　　4.4 培养了新护士的评判性思维能力[2] 采取轮流带教,有意识地培养她们的评判性思维能力,使新护士体会每位护士在工作中的优点和不足,通过比较和鉴别后,有借鉴地学习和吸收,安排最满意带教老师进行经验交流,对于新、老护士的素质培养和专科培训都达到了良好的效果。实施新护士岗前专科培训改革一年来,通过目标明确、计划严谨、系统的培训,收到了显著效果,实现了岗前专科培训的程序化和标准化,有效地提高了培训质量,为今后的新护士岗前专科培训提供了宝贵经验。

　　参 考 文 献

　　[1] 吴晓英,胥小芳. ICU专科护士教学基地准入标准与现存问题的分析.中国护理管理 ,20xx, (08) .

　　[2] 李旭,杨家林.国内外护理新进展.吉林人民出版社,20xx:237-252.

　　[3] 高学兰.浅谈专科护理建设.安徽卫生职业技术学院学报,20xx,(01) .

　　[4] 陈永娟.实施ICU专科护士“院级资格认证制”的探讨广西医学,20xx, (03) .

　　[5] 曾清,唐四元.湖南省专科护士发展展望当代护士(综合版),20xx,(05).

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