【实用】工作方案范文锦集五篇
为确保事情或工作高质量高水平开展，常常需要预先准备方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。方案要怎么制定呢？下面是小编精心整理的工作方案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
工作方案 篇1
第一章 主营业务市场分析
随着互联网的发展，互联网为我们所提供的服务也越来越多，给我们的生活带来巨大的变化。如今，互联网为消费者提供一个新型的购物环境——网上商店，消费者通过网络在网上购物、在网上支付。由于这种模式节省了客户和企业的时间和空间，大大提高了交易效率，特别对于工作忙碌的上班族，这种模式可以为其节省宝贵的时间。面对潜力巨大的市场，公司应发展需要决定建立“一笑堂药房网”。
“一笑堂药房网”属于B2C模式，顾客通过电子商务平台更加方便快捷的参与电子商务交易,网站采用第三方担保交易模式，安全高效，采用多种支付方式并与第三方物流公司合作，力求给用户最好的消费体验。
一、公司主营业务的目标市场
目前公司主营业务的目标市场针对健康产品销售和健康信息服务两大领域展开。
二、公司主营业务的市场空间与增长情况
目前，医药健康网站以平均每个月开通2个综合站点的速度发展，已上网的'国内医药企业约几百家。随着海外资本的迅速涌入，一些网站的实际资本已经开始不断扩张，投资规模从数千万元到上亿元不等。
虽然，B2B/B2C的医药电子商务网上贸易额占年总交易额的比重仍然极低，但增长潜力巨大。经预测我国医药电子商务的交易额近3年内年增长速度约为300％，到20xx 年网上交易额约可达年交易额的10％。国家信息产业部选择了医药卫生电子商作为全国行业类电子商务示范工程，国家经贸医药司也已经批准在部分城市开展医药电子商务及医药电子交易的试点工作，电子商务在医药行业有了良好的开端。
预计在未来三个月中，一笑堂药房网的率先上线将在健康产品医药网购行业树立品牌，在未来的1年推广期，预期达到年销售200万元以上；1年后，随着市场份额的扩大和占有率的提高，年销售将达到500万元以上。随着一笑堂药房网的成功推广，我们将上线的“一笑堂企业网”，将销售与信息相结合，成为大健康互联网业务的黄金搭档!
三、市场竞争情况 20xx年，中国医药电子商务行业大战已经硝烟四起。2月28日，天猫在新浪官方微博宣布天猫医药馆正式亮相如同一个信号，与此同时，京东商城和网上超市1号店也开始紧锣密鼓地运作网上药店的上线。5月，京东好药师正式上线。这是京东商城和最大民营医药电商门户九州通合作的产物，两家公司设立合资公司并由九州通控股，共同开展医药B2C业务。1号店则是和广东一号大药房合作，9月刚刚上线。在此之前，药房网、金象网、开心人网上药店等几大知名医药电商也已牢牢站稳了脚跟。
其他的类似于健康服务平台的网站有“39健康网”、 “健客网”等等，这些网站，普遍偏重于药品销售和医院查询服务，系统杂而繁多,使用不方便，查询也很困难。“一笑堂药房网”“一笑堂企业网”则分别册重于健康产品销售和健康信息发布。做得更专业、更便利、更符合目标消费者需求！
第二章 企业业务内容
一笑堂药房网网网络电子商务平台的销售产品主要包括6大类商品：
一、计生用品类
共包括12大类，300多个小类的医疗、保健、情趣用具用品
二、天然绿色食品、各地土特产
集合全国多个省份的当地特产、干货、绿色产品和农户合作形式从原产地直接发货，保证特产特色
三、药妆护理
协和十二月坊两大品牌药妆、化妆品入驻，品种齐全
四、家庭常用药组合
采用家庭药箱形式，组合用药，保证家庭用药需求
五、医疗器械
血压计、体温计、医用纱布
六、母婴
奶粉、合生元、婴儿润肤露
优化产品结构，瞄准主推人群，做专做精同类产品的网上销售。
工作方案 篇2
一、总 则
1、为确保****有限公司 (以下简称公司)档案中涉及的国家及工作秘密安全，根据《****有限公司档案工作管理规定》与国家和上级有关规定，制定本细则。
2、本细则适用于公司总部及下属分、子公司档案保密工作的管理。
3、档案保密工作是指档案在形成、移交、保管、借阅、鉴定、销毁等环节过程中为维护国家秘密和工作秘密，确保党和国家利益不受损害的一项档案管理工作。
二、机构与职责
4、技术质量部是公司档案工作行政管理部门，负责对档案的形成、移交、保管、借阅、鉴定、销毁等环节进行监督、检查和业务指导。
5、档案部门是公司档案保密工作的归口管理部门，其职责为：
（1）负责档案在形成过程中的监督、检查和业务指导；
（2）做好档案在移交、保管、借阅、鉴定、销毁等环节中的`保密工作。
三、档案保密管理
6、档案形成过程中的保密工作
（1）档案形成过程中预立卷部门对归档文件要及时确定密级和保管期限；
（2）预立卷部门应对归档文件要进行登记并做好保管工作。
7、档案移交过程中的保密工作
归档文件的移交：预立卷部门应指派专人向档案部门移交归档文件并办理移交手续。
8、档案保管过程中的保密工作
库房内绝密档案应与非绝密档案分开保管，要设保险专柜单独放置绝密档案，保险柜钥匙由两人分别保管，确保绝密档案的安全。
9、档案借阅过程中的保密工作
（1）不得随意简化借阅手续和擅自扩大借阅范围。根据《****有限公司汽车电子公司档案借阅管理办法》中规定的借阅权限，办理相关手续；
（2）确需查阅、借阅、复制档案时，需填写《档案借阅利用效果登记表》，并办理相关手续；
①文书档案的原件：利用人需经部门领导审核、主管领导批准后提供； ②其他门类档案、资料的复制：利用人根据本职工作范围，经部门领导审核批准后提供；
③超越本专业、本职工作范围的档案、资料的复制：利用人需经部门领导审核，所涉及专业或只能归口管理部门领导批准后提供；
④凡涉及知识产权的档案资料，需经本部门领导审核，档案形成法人代表人书面同意，档案主管部门领导批准后提供；
⑤凡机密级档案资料的提供需经档案主管领导书面同意；
（3）凡涉密档案资料未经批准严禁复制；
①凡绝密级档案、资料，不提供复制；
②复制的涉密档案、资料不得改变原件的密级和保密期限，应加盖“档案复制件，视同原件有效”章，视同原件登记管理，借阅者需按时归还复制件。
（4）借阅人员一律在阅览室查阅档案，不得进入档案库房；
（5）因工作需要进入库房的人员，应做好出入登记；
10、档案的鉴定过程中的保密工作
（1）根据上级有关规定，做好档案的密级变更或解密工作；
（2）档案部门应将档案鉴定后密级变更的结果形成书面意见进行归档。
11、 档案的销毁过程中的保密工作
（1）经鉴定小组鉴定后的档案，应有两人以上（含两人）实施销毁工作，并由档案部门组织实施，保密工作部门负责监销；
（2）对需销毁的档案，应履行清点、登记手续、并由两人（含两人）核对签字；
（3）档案的销毁应到保密主管机关指定的地点进行。
四、附则
1、本细则由公司档案管理部门负责解释。
2、本细则自公布之日起实施。
工作方案 篇3
时间、空间、教材、结构的开放，幼儿教育已经走向开放的教育。完整幼儿的培养，整合教育的出现，游戏化、生活化的课程模式等等，都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习。孩子是爱玩的孩子也是玩中进行探究与发现的但如果没有明确的科学学习任务意识，没有老师的组织与引导，那么她玩就容易漫无目的不容易进入深层次的探究与思考。为了让幼儿能更好的玩中进行探究，给予孩子们一个良好的探究环境是必不可少的随着新《纲要》实施和受到一些新教育理念的冲击，应让幼儿园成为她探究的乐园，幼儿教育的目标已从关注眼前表层转向深层，即为幼儿的远期和终身学习、发展服务。更多注重过程，让幼儿在过程中获得自主学习的能力，获得使其终身受益的东西。作为国家未来的希望，幼儿的自主性教育也早已成为教育改革的主旋律。区域活动正是这样一种开放的活动，因此，区域活动便在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿教师的喜爱。但在实际组织过程中，让孩子“自己管自己”真正地自主学习，许多教师还是存在着一些误区：
１、“自主学习，就是让孩子自己去学习，他们要怎么样就怎么样，教师的作用好象并不大。”于是，出现了“放羊”式的毫无意义的自主学习。
２、“让孩子自己学习，乱得看不过去，还是教教省力，效果又好。”于是，教师仍然有意地刻划幼儿的活动，使之成为一种导演排练过的表演行为。
３、“他们的学习行为出乎我的预料，我就着急了。”于是，孩子在教师给予的环境中，仍然无法摆脱老师的牵制，无法主动处理学习材料，成为环境的奴隶。
４、“不知道他们在什么情形下，能自主学习。”于是，孩子在老师一厢情愿的环境中，揣摩着他人的心思，心事重重地自主学习。
至此，我们看到，“以幼儿发展为本”的教育理念，在实践中仅仅是一句口号的现象还普遍存在。幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，有自己的特点和需要。在活动中幼儿是发展着的、能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份在与外部环境相互作用的活动过程中发展自己，只有给幼儿准备一个适宜的环境，才能给幼儿提供更多发展主体性活动的机会。因此，我们应明确，“幼儿是怎样发展的，”我们应当“如何看待幼儿的发展，”如何以“幼儿的发展为本，”“如何让幼儿自主地发展，如何让幼儿真正自主地学习，值得我们深入地研究。”
通过观察我们发现，比之集体活动，区域活动在提高幼儿自主学习能力方面有着不可比拟的优越性。在区域活动中，幼儿根据自己的水平、兴趣、特点和需要来选择材料参与活动，不断尝试，体验着成功和快乐，而且在区域活动中，幼儿进行着多种形式的学习，便于教师灵活指导，也便于幼儿自主地向同伴学习，其自主学习的能力就不断增强。所以我们设想为幼儿建构开放性区域活动，让孩子们的区域活动具有开放的时间、开放的空间和开放的心灵，教师也努力探索多样化的指导方式和策略，在活动中引导幼儿自主学习，让每位幼儿都能在适宜的环境中获得最大限度的发展。因此，我们决定在班内建构开放性区域活动，具体做法如下：
一、创设开放性、互动的环境，提供层次性材料，满足不同幼儿发展的需要。
游戏环境的创设包括物质环境（操作材料）和心理环境（知识经验）的创设。活动区最需要的是创设能让幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿的自主性。
（一）创设富有情趣性的环境。
新《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过对环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。因此在区域活动环境的创设中，需要从多方面进行，不仅要考虑区域环境的美观性、教育性、操作性、层进性、情境性等原则，还要考虑区域中的人文环境，即区域环境中的情感倾向。在此，我们侧重从人文环境来设置区域，控制动态活动与静态活动的分离，考虑各活动区之间的相互关联，让环境与幼儿产生互动。我们可以把教室创设成自己班里的科学发现室，成为孩子们进行一切学习活动，科学探究的小天地。在这个小天地里，还有一些需要利用和思考的设施。
１、图书角：科学是一门很深的学问，不是所有问题老师都能解答的，这就需要查找一些资料进行解决，而孩子们查找资料有很多局限性，教师则需要给她们设置一个图书角，给孩子们提供一些查阅的书籍，画册，图书，还可以设置电脑。另外，还可以让她们与家长共同收集资料，放到我们的图书角，这对于引导孩子进一步探究具有不可估量的作用。
２、自然角：自然角里可以养一些孩子们喜欢的小动物，小植物，供孩子们进行观察、研究，种植、饲养的品种可以根据我们教学研究的内容进行更换。比如说，孩子们对蜗牛有兴趣，并想知道有关蜗牛的一些特征，生活习性等知识时，我们可以在自然角中养几只蜗牛；想知道种子是如何发芽的，就可以在自然角中放几颗种子，给它们提供发芽的调件，让幼儿自己观察种子发芽的全过程。
３、动手角：以往的各种活动中，老师拿出来许多操作材料及工具，让幼儿在规定的时间里进行操作，等下课时就收起来了，有些动手能力强的孩子把老师提供的每一项操作都做了一遍，可有些孩子却只做了一到两项，其它的往往看都没来得及看，更谈不上研究了。设置了动手角，老师可以把活动中的操作材料一一陈列出来，这样活动不会因为铃声响起而结束，探究活动可以延续至课外，不仅给了孩子更多的观察，操作机会，还提高了材料的使用率。
当然，要想更好地发挥这块小天地的作用，科学发现室应有不断的内容，材料加以充实，并做好有序的管理，为孩子的探究活动提供更大的帮助。
（二）提供层次性材料，并适时更换、丰富活动材料。
心理学研究表明幼儿的探索活动常常发生与对探索对象的兴趣，这种兴趣越浓，幼儿的探索活动就越持久。科学活动的材料就是幼儿探索的对象，我们所选择的材料色彩鲜艳、形象有趣、活动性强，而且操作简便，幼儿拿到手后就可以玩，从而激发了幼儿对材料探索的动机。如在实验“哪辆车开的快”中，操作材料——小汽车，是幼儿熟悉及喜欢的，幼儿知道如何的操作，在我们介绍了小汽车及用三种不同材料制作成的车道（毛巾布、绒布、的确良布）后，幼儿通过对小汽车的反复操作，终于发现了因三种车道材料的光滑、粗糙程度不一样，而造成小汽车开的速度不一样，从而对三种材料的特征有了一事实上的认识。幼儿对小汽车开的速度不一样，从而对三种材料的特征有了一定的认识。幼儿对小汽车的喜爱，使幼儿对材料产生操作动机，进而形成探索操作的过程。在认识磁铁活动中，我在几只小碗里分别盛装混合着大头针、回形针、别针的绿豆、赤豆、黄豆，另外再提供镊子、筷子、小勺和磁铁，让幼儿在操作摆弄的过程中，发现用磁铁分离铁制品与非铁制品最方便、快捷。最后，我提供各种塑料板、木版、纸板等，引导幼儿设法用磁铁使一些铁制物品在这些板上“站力”、或“移动”‘同时启发幼儿根据已有的经验进行迁移、创造，如用磁铁让铁质的“小鸟”在“天空”中飞起来，让“青蛙”在“池塘”里游等，让幼儿体验到创新的快乐。
１、充分利用自然物和废旧物品制作玩具的做法值得提倡。
在进行探究活动的过程中，往往需要很多的辅助材料，而这些辅助材料恰恰是我们生活中当作垃圾扔掉的东西，如各种纸盒，海绵，木块，塑料块，磁铁，瓶子，注射器，铁块等。孩子们在进行物体沉浮的探究时就能很好的利用它们。此外，还能让孩子与家长共同收集废旧的材料，使它们变废为宝，制成各种活动材料，如塑料袋可以做成降落伞等，这样充分发挥了幼儿的想象力与创造力。只要是安全的、卫生的、简便的，都可以用来做区域角的材料，在我们的宣传下，我们的家长也形成了这样的意识，现在有些家长经常把家里的一些旧包装盒、旧瓶子等作为材料送到幼儿园，以供幼儿操作。如在科学探索区，我们就投放大量的家长带来的废旧材料：如塑料袋、木块、各种小石头、泡沫块、磁铁、纽扣等，这些自然物和废旧物品取之不尽，用之不竭，幼儿又能时时玩出新花样。
２、让一种材料有多种功能，使幼儿学会创造。
在倡导创新教育的今天，我们应该培养幼儿敢于创新的精神，而培养创新精神的前提条件是要让幼儿有思考、选择、怀疑、设问、主动探索的权利和机会。材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响。例如在美工区，我先准备了手工纸、报纸、宣纸、吹塑纸，让幼儿看看、摸摸、撕撕、剪剪，在这个过程中幼儿了解了纸的特征、用途，然后欣赏各种纸制品，最后请幼儿自己动手制作，有的剪纸，有的团纸印画，有的染纸，幼儿在玩一玩中学会了用一种材料进行不同的表现手法。
３、玩具、材料要及时调整。
幼儿在预先设置好的环境中，自主地与环境相互作用，展开活动，兴趣会不断发生变化，如果环境构成后被固定不变，幼儿自主的活动就不能充分展开。例如在益智区中，我们投入了一些拼图材料，一开始，小朋友们参与拼图的积极性非常高，每次活动，益智区中总是挤满了人，可过了几个星期后，孩子们对这些“老面孔”逐渐失去了兴趣，益智区中的人也越来越少。由此可见，活动区中的材料应不断更换，以吸引幼儿的注意。
二、空间的安全性、方便性与活动时间的相对自由性
中班孩子虽然已有参加区域活动的一定的规则意识，但毕竟是孩子，况且区域活动具有动态性，孩子们经常由一个区域转移到另一个区域，因此，在设置区域时，我们首先考虑到安排的场地空间是否安全，是否便于幼儿自由选择，是否会互相干扰，能否保证光线、色彩、温度、通风等条件，物品摆放的位置是否合适，对幼儿是否容易造成伤害等。针对这些思考，我们在活动室的四周、窗户处、午睡室的中间，室外走廊等处安排了数学、美工、益智、建构、生活等活动区，由于空间的开放，既便于幼儿自由进出这些固定的区域，不受干扰地关注自己感兴趣的活动，也便于教师观察与指导。
在时间安排上，一方面，我们将完成新活动的自主权交给孩子，让他们自己决定一周内完成活动的时间，只要他们完成即可，教师不作硬性规定。另一方面，除每天安排的集体区域活动时间外，其余只要是非集体活动，游戏、课间、饭后，幼儿都可以自由进出各区域，或玩新活动或继续未完成的探索……我们班的几位男孩子，非常喜欢益智区的走迷宫活动，还学会了自己设计迷宫，把自己设计的迷宫让同伴走。这样他们的空间想象能力、绘画能力等在不知不觉中得到了发展。开放的区域活动时间空间，既使教育目标在活动中得以实现，又满足了幼儿探索的愿望，独立的需要。
三、大带小、小学大的开放的活动形式
即为让中班幼儿尽快学会正确的交往方式，有时，我们可采用让大班幼儿帮带中班幼儿的形式，以提供榜样示范，建立跨班级间的开放关系。例如：在户外活动时，让大班幼儿和我们中班幼儿一起活动，在活动过程中，中班幼儿学会了许多新的玩法，胆子也比以前大了许多。通过多次这样的活动，孩子们的交往能力、解决问题的能力都得到了发展。
四、方法合适，提升幼儿自主探究的经验
幼儿在自主的活动中，往往会因碰到困难，造成情绪不稳定，而放弃活动，此时教师可以帮助者的身份向幼儿提出建议，在为幼儿指明活动方向的基础上，让幼儿通过自身的尝试，克服困难，完成活动。如在活动“打气球”中，幼儿因小手肌肉发展不完善，双手配合不太协调，难以一个将气球皮套在气筒嘴上，而想放弃活动。在此时，教师向幼儿提出建议：“你要以请一个朋友和你一起试一试，一个拿打气筒，另一个来套气球皮，试试看！”幼儿通过合作终于完成打气的过程，虽然，幼儿是在教师语言的帮助下取得的成功，但是通过自己动手操作才取得的，让幼儿在接受教师帮助的同时，体验到自己是活动的主人。在平时的教学中我尝试着：
１、以游戏法提升自主探索的经验
游戏是适应幼儿的内部的需要产生的，是幼儿主动自然进行的活动。游戏是最受幼儿欢迎的活动，如果把理性的科学知识结合到游戏当中，就能够有效地激发幼儿参与活动的热情。让幼儿在自由宽松的游戏氛围中提升自己探索的经验。
２、以实验操作法提升自主探索的经验
操作材料具有暗示性，能够激发幼儿的操作兴趣，所以在科学活动中，为幼儿提供大量可操作材料，对激发幼儿对科学活动的兴趣十分有益。我们在为幼儿提供材料时，要注意适合幼儿的年龄和认识水平，难易适度，具有科学性、实用性、安全性。对材料的操作，教师要尽可能地精简程序，使操作简便，这样才能有效地激发幼儿对科学活动的兴趣，幼儿在操作中思考、寻找答案，运用实验，巧设悬念，唤起幼儿的好奇心，造成幼儿期待的心理。在活动中幼儿的好奇心不断被激发，不断地得到满足，其想象力创造力也能得到充分发挥，从而有效的提升幼儿探索的经验。
幼儿的思维能力是在和环境的交互作用中发展的，实践活动是这种交互作用的重要方式。因此，教师应有效地利用客观现实的大环境，创设适当的教育环境，让幼儿与其积极地发生作用，从而建构科学知识。发展思维能力。
３、积极的评价与交流提升幼儿探索的'愿望。
评价是发展幼儿自信的重要手段。区域活动的评价是一种双向交流，提供幼儿交流各自经验、展示自己作品的机会，分享同伴的快乐。幼儿往往通过别人对自己的评价来衡量自己。在区域活动中，我们总是积极采用纵向评价，使幼儿活动后都有成功感。幼儿在选择活动区材料是往往受材料的吸引或对操作过程感兴趣，沉溺与一个活动区中，通过交流分享，可以是孩子们关注所有的活动区；通过展示其他幼儿在活动区的活动结果，可促使幼儿幼儿对活动区的积极情感。
在区域活动中的评价中，幼儿良好的个性心理品质的培养是最重要的，我们不应该过多的在乎幼儿认知、技能提高了多少，而应在乎活动的过程，幼儿的情感体验，在评价中多采用鼓励的方式，幼儿出现疑问时，可鼓励幼儿再次探索、查找相关资料，引起幼儿继续活动的兴趣。在评价中多用肯定的方式，肯定幼儿具体的行为，“你真棒”，“坚持了，你就胜利了”“我们真为你感到骄傲”，等。在幼儿活动中给予幼儿积极的评价，能促进幼儿活动的积极情感，提高幼儿活动的质量。
经过一年的观察与指导，我班幼儿在区域活动中的独立自制力、行为目的性、交往能力、创造性等都有了明显的提高，主要表现在：
不依赖他人，独立自主地进行操作。
以往，幼儿的游戏总要经过教师示范操作才能进行，幼儿在游戏过程中常常根据教师的意愿，当遇到困难时，往往习惯于依赖教师帮助解决。而现在，幼儿在独立的操作过程中，凭借自己的生活经验和知识技能，“独立解决”以往看来“不会”、不可能的问题，经过锻炼，幼儿在区域活动中具有了较强的独立性。例如，在美工区活动中，教师投放了大量的难易程度不同的手工操作材料。以前，幼儿总是在教师的示范后彩绘操作，现在，他们会看着图示自己独立进行，碰到困难，学会了向同伴求助，独立性、交往能力都得到了充分的发展。
充分发挥想象力，不断探索新问题。
以往的游戏中，幼儿容易对教师的师范形成定势，所谓习惯成自然，在游戏操作中的模仿，别人怎么做，我也怎么做。而在宽松自由的游戏中，由于自信的健康支持，独立操作和自发交流中经验的不断丰富，不同材料的操作都可能在幼儿的潜意识中酝酿成灵感。如在建构区中，幼儿搭建会飞的汽车，设计出有轮子的房子；美工区中，幼儿会将扇子设计成多功能裙子，将生活自理角的吸管做成项链等等，这些都说明幼儿想象力与创造力在慢慢地成长起来。
但在观察过程中我们也发现了这样那样的问题，如：
１、缺乏对区域活动理念的全方位理解。
区域活动这一模式，幼儿教师更多是通过参观学习而吸取的外来模式，看看别人开展的效果挺好的，于是自己也照着设置各种区域，较少系统地思考该模式的理论依据是什么？我们为什么采用它？是全盘照搬就可以呢？还是借鉴思想精髓，结合本园、本班实际进行嫁接呢？我们往往是较肤浅地学习他人的表面形式，别人这样的区域活动，看起来挺不错的，于是自己也照着做一做，这样常常导致表面看起来是那么回事，其实难于从区域的规划设置、运用中的指导等方面达到开放教育所追求的“鼓励并提供幼儿自主并达成个别化学习的机会”这样一个目标。开放教育是一种存在于内心的理念、态度，教师如果没有理念的支持，不能相信孩子的自主学习能力，仅仅有一个开放的空间设计，就只能是流于形式而已，任何的改革都必须植根于理念，因为实践是理念的彰显。我认为在区域活动理念方面，老师们还有待进一步全面学习提高。
２、区域的设置较少全面地考虑必要的规则。
大部分幼儿园区域的设置都是凭借教师认为幼儿会感兴趣的内容以及教师开展主题网络教学需要而设置，大部分都设有音乐区、手工区、图书区、益智区等常见的几个类型，但在这个过程中较少很好寻找注意高低活动量、难易程度、大团体与小个人、干预与隐退等方面的平衡。除此之外，幼儿园活动室不够大，每班都有30几名幼儿，活动室又同时是用餐的地方，二教一保的人员配置，使幼儿教师在维护、更换、添置学习材料上存在着一定困难，因而易使幼儿丧失兴趣，不能很好地兼顾不同个性幼儿的需要。
工作方案 篇4
一、巡河目的
河长巡河主要目的是更好的了解自已管理保护的河流的现状，针对巡河的内容去检查发现问题，研究问题产生的`根源及治理办法，坚持以问题为导向，以解决问题促推进，以明确责任促落实，进一步强化工作力度，协调动员全社会力量，形成“河长牵头负责、科室督促坚持、下级属地落实”的工作机制，全面推进河湖长制工作。
二、巡河内容
（一）河湖面貌与保洁
1、是否存在倾倒废土弃渣，堆放垃圾情况；
2、是否存在侵占河湖、破坏堤防情况；
3、河面、河岸保洁是否到位，河底有无明显污泥及垃圾淤积；
（二）河湖水域状态
1、水域是否出现成片绿藻、垃圾、淤柴等漂浮物；
2、河道水体有无异味，颜色是否异常；
3、是否存在非法电鱼、网鱼、药鱼、炸鱼等行为；
（三）河湖水域岸线管理
1、是否存在涉水违建筑物、设施；
2、是否存在在河湖管理范围内围河造地行为；
3、是否存在河湖管理范围内非法养殖行为；
（四）河道采砂
1、河段内是否有非法采砂；
2、河道内是否有砂石堆积；
（五）河湖设施管护
河长公示牌等涉水告示牌设置是否规范，是否存在倾斜、破损、变形等影响使用的问题。
三、巡河人员及巡河频次及事项
（一）河长：河长每月巡河不少于1次，林场河长制办公室应及时提醒河长巡河并做好巡河记录，在巡河中发现问题，河长提出整改意见，落实责任科室及人员，若发现重大问题，应立即向总河长和上级河长汇报。
（二）河段长：河段长每周巡河不少于1次，每次巡河情况自行记录，发现问题应立即报告河长并配合林场河长办开展工作。
（三）河道巡查员：河道巡查员每三日一巡查，每次巡河情况自行记录并着黄色马甲，戴黄色帽子上岗。发现问题应立即上报林场河长办并协助开展工作。
（四）河道护河员：负责日常河道保洁，并着蓝色马甲，戴蓝色帽子上岗。发现问题应与河道巡查员及时沟通并上报林场河长办协助开展工作。
四、工作要求
（一）加强领导，形成合力。河道流经工区、组要切实负起责任，对本辖区的河道河段全程踏勘，要加强与河长之间的沟通、支持和配合，切实把河流河段的工www.tbxv.com作任务落到实处。相关科室要切实履行工作职责，加强工作指导，及时研究解决职责范围内的问题，真正形成齐抓共管的工作合力。
（二）加大力度，规范管理。要认真履行工作职责，明实情、出实招，积极探索行之有效的工作方式，坚决查处各类违法行为，增强实效，在“查、处、究”上狠下功夫，巩固河道整治成果，确保“河长制”落到实处，取得成效。
（三）加强宣传，营造氛围。要充分利用各种媒体和宣传平台，深入宣传实施“河长制”的重大意义，使人民群众真正了解并参与支持河道整治工作，增强群众保护水环境的意识，逐步形成全社会共同关心河道环境整治、建设生态文明的良好氛围。
工作方案 篇5
一、年度学校工作计划目标
中小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。结合学生实际，确立我校的具体工作目标如下：
1、了解自我
目前普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标准的情况，导致不少学生自我形象偏低，自信心不足，严重阻碍着学生的素质成长。针对这一现象，心育工作应注重帮助学生了解自我，接纳自我，对自我的形象进行整体认识，让学生从学业自我形象、社会自我形象、情绪自我形象、体能自我形象等方面进行整体认识，找出自己的优势与劣态；帮助学生自尊、自爱、自强、自立，树立自信心。发挥出自己的潜能，实现人生价值。
2、培养良好的学习适应能力
当前由于学习适应性不强，而沦为学业不良的学生日渐增多，培养学生良好的学习适应能力就显得日趋重要。心育工作应致力于开展协助学生制定学习计划，寻求适合的学习方法，养成独立思考，刻苦钻研，集中精力，心无旁骛的学习品质以及保持浓厚的学习兴趣等方面的工作，以达到促进其有效学习的目的。
3、养成理想的人际交往习惯
理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的条件，人际交往的适应与否，直接影响着学生人格的发展，也影响着其在社会中的生存和发展，当前学生由于缺乏良好的人际交往习惯，可导致亲子、师生和同伴间的冲突不断增加。所以协助学生掌握人际交往的艺术是重要的。在当今这个多元化、多样化的社会，做到这一点，是尤为重要的事情。
4、促进人格的健全发展
目前的教育比较强调学生智力因素的培养，往往忽视非智力因素的养成；忽视对学生心理素质的全面培养，会严重影响着学生素质的提高。心育工作应注重对学生心理素质的全面培养，促进学生心理素质各方面的谐调发展，使个体在认识、情意和行为三方面达到一个有机的整体。使每个学生的各种潜能得以发挥，日后成为：具备一定的知识技能；具有很强的社会适应能力，对社会能作出积极贡献的人。
二、年度学校工作计划中指导思想：
以教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》及《中小学生心理健康教育指导纲要》为指导，坚持育人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的`心理素质，促进他们身心全面和谐发展。
三、年度学校工作计划工作安排
领导小组：**
组长：**
成员：各年级班主任
实施方案
1、根据学生心理发展特点和身心发展规律，面向全体学生有针对性地实施教育；2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；3、关注个别差异，尊重学生的尊严和价值，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合；5、面对全体学生与关注个别差异相结合；6、预防和矫治相结合；7、教师的科学辅导和学生的主动参与相结合;
8、助人与自助相结合；
9、心理辅导过程对学生所作的“自我暴露”，辅导员应严守秘密，不宜对外公开当事人的姓名和事件。
四、年度学校工作计划实现途径
根据我校的实际，主要通过两个途径来进行：
（一）心理健康教育
这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
1、课程辅导形式。偏重于对学生心理品质的全面培养。具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容。
2、专题讲座形式。目的在于解决学生中存在的共性问题。
（二）心理咨询
心理咨询是针对少数有心理问题的学生而进行的心理咨询、心理训练活动，它面向少数学生，立足于矫治。主要方式：
1、个别咨询。它着眼于少数问题学生、侧重运用行为矫治和心理治疗方法达到辅导疏通心结的作用。个别咨询的程序包括学生自诉、诊断分析、调适矫治和效果反馈四个环节。方式有面谈、电话、通信等途径进行。在我校要成立心理咨询室、开通心理咨询热线、设立心理咨询信箱，配备心理咨询教师。
2、电话咨询。是指利用通话方式给予学生忠告，劝慰和指导。由于通话具有隐秘性，咨询的学生基本上都能敞开自己的内心世界，寻求解决实际问题的答案。3、书信咨询。其优点在于不受时间限制，学生可随时通过信件诉说自己的苦恼或愿望。那些不善言辞，或较为拘谨的学生常常选择这种形式。
五、年度学校工作计划评价效果
初步设想我校的心理健康教育评价工作通过建立学生自我评价体系、学校评价体系、社会家长评价体系来进行。力争把心理教育工作作为我校素质教育的一个重要方面来抓，成为我校教育工作的一个特色、一个亮点，为创办示范学校奠定基础。
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