初中的作文

[精]初中的作文5篇

　　在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么，怎么去写作文呢？下面是小编整理的初中的作文5篇，希望能够帮助到大家。

初中的作文 篇1

　　古人云：“男儿有泪不轻弹。”可是当你痛彻心扉时才知道，那都是假话，为情所伤，为名所害，那都是伤痛。于是南唐君王吟出了“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”的诗句。多情的你本不该成为这乱世的君王，你挥笔写下这内心深处柔情的诗，众大臣只能叹惋要亡国了，可是你却被后人所铭记。因为你的才华，更因为你的多情，无数年轻人被感动。

　　“人比黄花瘦”，李清照也感慨世间的悲凉。谁说“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”又是谁说“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”，她却只知道“一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒”。离别了赵明诚，她只剩下那满腔的情丝，细数曾经的回忆，才能勉强苟且偷生于世。

　　于是世上出现了一句话；“如果有下辈子，我们死也要在一起。”

　　每当读到“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”时，心中总是无限感慨，心中涌出梁祝化蝶生死相许，楚霸王柔情只给虞姬的诸多画面……正处于青春时期的我们有太多柔情与感慨，太早成熟，不时从哪篇言情小说中流下一行清泪，埋怨作者太冷血。殊不知，完美因有残缺更美，能抚平心中愁思的`也只有那些抒情歌曲在夜阑人静之时，轻轻吟唱化解那世间太多无奈。

　　人生岂能被一个“愁”字所折倒，岂能为一个“情”字所痴狂，有些难以启齿的柔弱在孤单的夜里滑落，只剩那发出幽光的琉璃在月光下触目惊心……

　　帘外雨潺潺，春意阑珊……落花流水春去也，天上人间。

　　不知柔情的你能否找到属于自己的一方净土，何时才又出现在面前。

初中的作文 篇2

　　写作几乎占据语文的半壁江山，它的重要性毋庸置疑。但在实际的教学中，我们语文老师往往太重视阅读，而忽略了作文，本该爱它却心有余而力不足！在此，我仅站在一线教师的思想高度，谈谈我对作文教学的拙见，不当之处敬请斧正。

　　一、我的几点理念

　　思想是行动的先导，优化作文教学，理念要先行。我认为作文教学往往存在以下误区：重形式轻内容，一味强调技法，而忽略了重心应是“写什么”；写得多导得少，对学生作文放任自流，完全让学生“自我成长”；见题写无序列，随意性太强，初中三年缺乏统一规划。我们在教学中要有意识地走出这些误区。此外，我还有以下几点看法：好作文源于真实的生活；好作者应有悲悯的情怀；好作文需要反复的修改；好作者应有丰厚的积淀。而这些，都需要我们老师的积极作为，需要循序渐进的悉心指导。

　　二、我的优化路径

　　（一）将写真进行到底

　　什么样的作文最感人？肯定是有真情实感的。想当年，一穷二白的老公追我很辛苦，有朋友甚至戏谑他“就是坐火箭都追不到”，但他偏偏就把我给追到了。靠什么？靠一封封情书，靠真情来打动！从此我真的抛下父母，放弃较好的发展机会，背井离乡死心塌地跟了他吃苦去。我也曾发现过一位成绩差的孩子写的“情书”，结果是读到了一份他写的最高水平的作文。这是为什么？这是因为写情书的人写出了自己真实的情感体验，没有复制粘贴。新课标中对作文教学有以下建议：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”课标的要求很美好，但现实却很残酷，我们的学生却往往吝啬说真话抒真情，很多孩子小小年纪却故作深沉，假大空套话比大人还熟练。韩寒曾在博客中指出：“中国人第一次被教会说谎是在作文中。”请看以下我班一个初一优生写的《我的爸爸》之开头：

　　“母爱如水，父爱如山。赞美母亲的、诗歌一大把一大把。是的，母亲确实为我们付出了很多，我们的血液中流淌着母亲的关怀、母亲的爱、母亲的期望……可是不知道你们有没有发现，在这流淌的血液中还有一种不起眼却无比重要的爱——他，就是父爱。”

　　记叙文这样的开头套路还有很多，诸如语文老师几乎都可以背诵的开篇第一段在记忆中摘星星，拾贝壳之类的套话。那我们的学生为什么要说套话？我觉得最主要的原因是学生没有真正走进滚滚红尘，没有真实的情感体验，没有用心观察周围的人事物，没有及时记录下写作素材和灵感，到写作时没有生活基础，自然就没有太多真话可说，但要凑成600字以上的作文，就只有难为他编假大空的话了。

　　怎样改变这种状况呢？教学的艺术在唤醒。因此，师生都应先有一种观念：作文即生活。让作文回归真实生活是提高学生作文的不二法门。引用叶圣陶《例话》中的观点：“生活就如泉源，犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。……写不是生活上的一点点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”苏霍姆林斯基会一周两次把学生带到野外去，他把这称之为“蓝天下最快乐的学校”；莎莉文老师也会把小海伦带到自然中学习；《爸爸去哪儿》中的小孩写童年趣事肯定有话可说，因为他们亲历过。我们怕担风险，不敢亲自带学生去体验生活，但至少我们可以引导学生自己融入自然，融入生活；引导他们作文就是说话，把真实的生活，把自己最想说的话用笔说出来就行。从初一的第一次作文开始，我就倡导原生态作文，想尽一切办法杜绝假作文。久而久之，学生就会有意识写真了。材料真实，感情真挚，这样的作文就会独特了。

　　（二）让阅读为写作铺路

　　阅读和写作关系亲密，它无疑也是作文的源头活水。秦文君曾说过，她从不给女儿讲作文应该怎样写，只建议她读什么书。我认为只要读多了，就可能心领神会，变成自己的了。但针对学生课业负担重，读书时间少的实况，要想尽快提高学生的作文水平，我们也应在教学中有意识地让阅读为写作铺路。

　　怎样铺路呢？

　　一是要用好教材这个例子，让教材起到示范作用。教材所选的大多是文质兼美的。我们首先可利用它来陶冶学生性情，提高他们的人文素养。如：鲁迅的爱国精神；杜甫的悲悯情怀；苏轼的豁达乐观等等，作文如做人，学生的人文素养提高了，作文也会拓宽广度深度，呈现生命的亮色；此外，教材中收录了很多写作型读本，我们可以借鉴其写法。如：前两周我上了一堂公开课《小巷深处》。写母爱的很多，但本课选材很有特色，且本课主题浅显，我就着重挖掘了它在写作上的价值。我首先以思维训练为核心，引导学生走进文本，咀嚼了课文中所选材料的价值，再分析了材料的共性：大多为生活琐事。然后启发学生思考：写妈妈，你会选哪些材料。学生说着说着，惊天动地的大事少了，与送医院送伞等不同的生活琐事都出来了，有些孩子边讲就边哭了。课堂的最后，在学生配乐朗读了我根据课文内容改写的散文诗《致盲母》后，我作了小结：走进生活，走近身边人，以悲悯情怀，写出生命本真！课后跟踪写了一篇表现母爱的，收到了良好效果；再如，若把像《春》和《差半车麦秸》这样的课文处理成写作型读本：从《春》中学习写景的方法，从《差半车麦秸》中学习细节描写，那学生就受益无穷了。

　　第二、压缩处理教材的时间，再把学生从题海战术的桎梏中解放出来，让步于阅读，引导学生走进课外经典散文和名著等，目的是要丰富他们的积淀，同时也引导借鉴写法。鲁迅曾说：“应该怎样做，我说不出来，因为自己作的是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”这样看来，在阅读中学习和借鉴写法应是作文教学的有效途径。北大教授、著名作家曹文轩也曾说过：“要写出见心性的文字，阅读必不可少。我认为阅读必须是一个以经典阅读为基础的阅读，才可能是一个理想的阅读。”是啊，经典之所以为名经典，因为它是经过时间沉淀的磨头脑的书，是因为经典中的忧郁、悲悯、典雅、圣洁等在感染着我们，我们行走在人生的每个阶段都能从中得到慰藉，得到鼓舞，或趋于宁静。经典除了有塑人的作用，它也有极高的对写作的指导价值。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，让学生每天背诵两首诗词，对他终生的影响绝对会优于题海的百倍。我们可以让学生写读书笔记，它是贯彻阅读和写作的`大门。怎么写？积累经典中的精美词句，在打磨消化后变为自己的语言；写读书心得，谈自己的理解和感悟，这样可以进行内化，训练思维等等。此外，我们可以用阅读为写作导航。例如：学写人，我们可以借鉴名著中写人的方法：如鲁迅写阿长的方法，将人置身事件中写，把人“人化”而不是“神化”；可以借鉴严监生临死前的一段文字来指导学生抓人物性格，抓典型事例，抓细节描写写人。学生学以致用，定会受益匪浅。

　　（三）在描写上多下功夫

　　初中作文以记叙文为主，记叙文的表达方式应以叙述和描写为主，但很多孩子作文只有泛泛而叙，缺少描写，以致叙事干瘪，写人干瘦，如同嚼蜡。虽然我们反对华而不实的文风，反对过度玩语言，倡导记叙文靠内容靠真情取胜，但这并不等于要学生只叙述不描写。没了描写，还有生命力吗？请看下面这个学生作文片段：

　　“妈妈总是在生活上尽量满足我，让我过好。每次吃饭的时候她总会把菜夹给我。而我却生气的说了一句：‘你怎么又给我夹菜？自己吃行不行！’而妈妈每次都说不会夹了，可还是一直在夹。”（《一个伟大的人》）

　　我的思考：选材好，用琐事表现母爱。但为何不把情景真实再现，不加上对妈妈当时的神态、动作、语言等描写呢？缺乏了必要的描写，母亲的形象就不鲜活！外，标题太大哟！

　　纵观这些年的中考阅卷，描写功力强的学生作文更容易得高分。我认为在平常教学中，我们必须重视对学生描写能力的培养。首先，格物才能致知，没有细致的观察绝对无从下手于描写，所以作为一名语文教师，引导学生热爱自然，热爱生活，培养他们的观察能力是要务；其次，应把描写方法各个击破。如：人物描写的五种方法，景物描写的方法，我们应该逐一指导和训练；第三：加强仿写训练，这应该是一条捷径。如，《小巷深处》中有这样一组句子“自我有记忆开始，家就是一张笨重的积满油腻的木桌，一碗拌着焦黄猪油渣的酱油饭，一杯用过期折价的奶粉冲调成的牛奶和一只好大好长的冰棍箱。”这几句妙在把抽象的家具体形象化了。语文教材和课外名著中有很多这种资源，我们为什么不可以用来训练仿写呢？第四、巧用修辞。它对描写的作用，不再赘述。关键是我们要把此类训练常态化，以达到学生能应用自如的地步。

　　（四）把评改权还给学生

　　众所周知，好离不开反复的修改。我们应该重视作文的评改，可以把权力还给学生。只不过，这个“评改”应该是在教师一定要求下的有针对性的批改。如：魏书生就把作文的批改权还给了学生，他引导学生从以下几方面评改作文：格式是否正确；卷面是否整洁；错别字有几个；有无病句；标点是否错误；中心是否鲜明集中；选材是否典型、合理；语言是否简练、准确。我们在每次评改时，不一定要面面俱到，可每次集中提一二要求。如：单一看有无亮点；再如初一学生“记一件事”，我们可以以是否是一件事，事件叙述是否具体感人，事件详略安排是否恰当作为评判标准等等。学生根据老师提的标准对号入座，很容易看出问题，长期训练下来，很多时候评的作文比老师还好。这么多年，我经常运用这种懒惰的智慧，收到了良好效果。此外，评改的形式也多种多样，可以自评自改、互评互改，也可全班共改。凡是我认为比较重要的写作训练，学生的作文都必须经过写完后的一次自改和评讲后的一次自改；对于全班问题都严重的作文，就要进行全班的升格训练，如前面展示的那个学生写的妈妈给她夹菜这件事，由于学生都爱犯只叙述不描写的毛病，又都有亲人给他夹过菜的情感体验，我们就可以用这样的材料进行有针对性的全班改写，学生既感兴趣，又能加深印象，有助于写作水平的提高，大家不妨试一试。

　　以上是我对初中作文教学的几点反思。思想还不够成熟，思考还不够深入，但值得庆幸的是我已走在了思考的路上。各位同仁，不管语文教学改革将如何进行，也不管作文教学之路有多坎坷，我们只应宁静而从容地前行。只要前行，我们就一定能够品尝到语文教学的绝美盛宴，一定可以还作文一片蓝天，一定可以给学生的生命打上健康的底色！

初中的作文 篇3

　　要数我佩服的人有很多，如爸爸、妈妈、老师、大姐等，最使我感到敬佩的人还是爸爸。

　　爸爸身高1.83米，体重已二百多斤，他虽然才39岁，但四十几岁的人也叫他大哥，爸爸自称是成熟的标志。他眼睛虽小，但戴着大眼镜。显得风度偏偏。

　　有一次，爸爸要上国外旅游，说是要到五个国家和地区。我吵着让爸爸给我买五个小汽车。爸爸为了摆脱我的纠缠就说行、行、行。爸爸走后，我做梦都想我的小汽车队在我家穿梭来往。一个月后爸爸如期回家，我翻遍爸爸所有的'包，只找到一辆小汽车，便朝爸爸发火不理他。爸爸走到我跟前抱起我对我耐心地说：儿子，外国的东西特别贵，买一碗方便面要五十元，你说小汽车得多少钱？我明白了爸爸原来是舍不得钱。后来，我去姥姥家，把车拿出来跟哥哥玩儿，并炫耀说：“怎么样，这是外国的小汽车。”哥哥一看，什么外国的小汽车,就是咱们中国的。在丹东十元一辆。我知道爸爸非常简朴，所以再没有再提小汽车玩具这事。

　　爸爸很早就买了台电脑。从此，爸爸就认真钻研电脑知识，差不多一年的时间，他已经会装软件等许多操作了，爸爸也教会我许多电脑知识。后来，我们家电脑上网了，爸爸每天看网上新闻，知道了很多国内外大事、经济类知识，并经常讲给我和妈妈听。使我和妈妈也迷上了电脑。去年爸爸又学会了开车，他经常对我说：“未来世界的通行证就是电脑、英语、驾照”，我懂得了我现在应该把英语学好了。

　　我喜欢爸爸与众不同的长相，并立志远远超过爸爸，从现在起决不乱花钱，养成勤俭节约的好习惯，向爸爸那样刻苦钻研，努力学好各门功课，圆爸爸没有圆的梦。

初中的作文 篇4

　　周未，我正在窗前看书，突然下起了大雨。我猛然想到那位天天在小区后院捡拾垃圾的老爷爷。

　　他肯定没来得及回家。这么大雨，他会躲在哪儿呢？他会淋病的。不行，我得出去看看。我偷偷瞄了一眼在厨房做饭的妈妈，屏息静气地找出一盒康泰克装在兜里，然后蹑手蹑脚地穿上雨衣，拿上一把雨伞，悄悄摸到门边，轻轻地打开防盗门，然后飞一般冲了出去。

　　雨重重地打在雨衣上，像就是要把我打倒似的'。我深一脚、浅一脚地跑过绿地，刚一转弯，就看到了那个衣衫褴褛的老爷爷，他躲在屋檐下，举着一个硬纸壳遮住头，正缩成一团瑟瑟发抖呢！

　　我连忙跑上前，撑开雨伞，遮在老爷爷头上，从口袋里掏出感冒药递了过去：爷爷，天太冷了，你快把药吃了吧，别感冒了，这把伞给您，快回家吧。老爷爷先就是一怔，之后伸出粗糙的大手，颤巍巍地接过药和伞，动情地说：“好孩子，谢谢你，你真善良！”听了老爷爷的话，忘记了寒冷，此时高高兴兴地跑回了家，任由雨水打在脸上。

　　啊！给予真得就是快乐的！

初中的作文 篇5

　　那年，她，这个叫玉的女孩，不得不先暂时别离我们五年的情谊，回她的老家。是的，她还是个外地女孩，但这却丝毫没有引起我们的歧视。那天，在那正混杂着新叶与已老成的壮叶下，她背着书包，就这样躲在她母亲的手臂下，直立在我们面前，一言不发。就在那对视的一瞬，各种情感夹杂，犹如那树上的叶片一般，杂乱。她最终选择无道别的离开，就在她转身的一刹那，我好恨她，恨她竟然如此狠心。

　　“我还要回来的！”她在很远处喊着，但那么远的距离却还不能模糊她的脸，她那红眼眶，挂在脸上的泪珠还反射着阳光，就这么赤裸的无法遮掩。

　　“我还要回来的'”这句话就像希望种一样，只是已错过了发芽盛期，于是它只得酝酿，然而以为只是暂时，却是如此之久，也只得任由它酝酿许久，来年的发芽盛期，也只得任由它去错过。

　　缺少另一个人的两人行动，不再有“三人行，必有我师焉”。那天只得与她，另一个叫霞的女孩相约去看老师。与老师并排走在那由两旁树木排列而空出的庄严大道上。我在老师之左，她在老师之右，看似这样比三人在老师四周更为和谐，但只是看似。走着，交谈着，却总也觉得还少些什么。

　　“对了，你好还记得以前那个外地女生吗？”真是一语惊醒梦中人，没错，就是少了她，玉。“她还会回来么？”异口同声，异眼向往，我和霞两眼期待的望着老师，“应该会吧，上次她妈妈来向我打听如何办理转学手续的事了。”这不肯定的语气中带有强烈的肯定，至少在我眼里是。

　　“太好了！”我和霞欢呼着。任阳光打在脸上。

　　阳光下的两个女孩深知这次这粒种子不会再错过发芽时期了。

　　“她明天要回来了，明天要回来了！”我刚从学校得知消息，飞也似的跑回家，任由秋风灌进衣服，任由衣服撒开，任由头发凌乱，现在我心里只有一个声音，我要快点把这个好消息告诉霞。稻田的金黄，果实的五彩，奔跑的汗水，一股脑的甩在身后。

　　嘟……10，11秒……没想带这个暂时我们熬过去了。

　　嘟……20，21秒……她到底变什么样了呢，她那长发不知养回来了没有。

　　嘟……30，31秒……也不知道她还记不记得以前我们三个挤在一把雨伞下，被淋湿了还笑的很开心。

　　“嘿，她明天回来了！”我已按捺不住内心的潮涌。

　　“真的吗！太棒了！”电话那头的她出乎意料，而我对她的表现意料之中。

　　早早的，站在校门口，那棵已满树红叶的枫树下，有两个女孩在兴奋的等待。

　　一片红叶飘落，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”，“呦，你现在这么文艺了啊！”我用那惯有的调皮语气逗弄霞，“对啊，哪像你，这么久了，也不见你有半斯文雅！”“你这厮，谁不会吟这些诗啊！”我开始追着她跑。自古以来，落叶总能勾起人们的情绪，那种回忆，或喜或悲。

　　“喂，你还记不记得你以前也总是这样，喜欢追着人跑。“

　　”她哪能不记得，以前我们班可没有男生能得以幸免她的一顿毒打啊。“我和霞像是被定格了一般，异脚同奔，奔向玉。”玉，你怎么这样，一来就晓得欺负我！”我们相拥在一起，在那棵暖色调的树下来一个暖暖的拥抱。

　　此时正值金秋，也是金黄时刻。不知是她携来了秋，还是金秋带来了她，亦或是她与它同来。

　　叶子正红的温暖，我们踮着脚尖与落叶一起舞着，枫叶映红了我们的脸。