班主任留守儿童帮扶计划

班主任留守儿童帮扶计划[优秀]

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班主任留守儿童帮扶计划1

　　一、指导思想

　　为了树立留守儿童自强自立的精神，激励留守儿童不畏困难，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者。我校将把帮扶活动继续深入地开展下去，开展形式多样的活动，关心帮助留守儿童，架设起爱的桥梁。

　　二、情况分析

　　水湖镇是一个劳务输出大镇，很多青壮年劳力举村外出，留下庞大的'“留守儿童”队伍，隔代抚养现象十分突出；监护人的文化程度明显偏低。

　　老人溺爱孩子，对孩子的学习基本不作要求，导致学生学习能力较差，各学科基础薄弱，在摸底考试中成绩很差。针对这一现状，我们特制定教师帮扶计划，并引导进行一对一互助。

　　三、具体措施

　　1、摸底造册，建立留守儿童特别档案。学校德育组成员和班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。

　　2、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。

　　3、在班级开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。组成帮扶小组。

　　4、优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间、，内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

　　5、实施教师结对帮扶留守儿童制度。在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

班主任留守儿童帮扶计划2

　　我们要把关爱留守少年儿童行动，作为新时期农村服务少年儿童的重要内容，积极利用自身长处，建立健全关爱留守少年儿童的有效、长远体制，将广大留守少年儿童团结、发展到团、队组织中来，利用各种方法调动他们的积极性和主动性，引导他们积极向上、自立自强，实现“阳光留守”，健康成长。

　　首先，对所有留守儿童的情况进行档案记录。对所有留守少年儿童实行摸底调查，对调查结果进行建档记录，并建立相应的成长记录袋，对留守儿童的学习与发展等重要信息进行记录，记载他们的成长过程和特点，并对他们进行动态跟踪管理。对每个留守儿童的家庭、生活、学习状况进行全面了解和记录，使外出的家长能够及时得到孩子的成长信息。

　　其次，实行“代管家长”制。“代管家长”也就是由班主任、任课教师、共青团干部、志愿者、少先队辅导员、优秀团员青年等组成“代管家长”队伍，专门负责管理、引导和教育留守儿童。“代管家长”要至少每月一通电话、每学期一次家访、每学期写一封信，真正像家长那样给予孩子们关怀，帮助他们解决生活和学习上的难题，给他们以父母般的关爱，弥补留守儿童的亲情缺失。学校还可以统一制作留守儿童帮扶卡，明确“代管家长”的责任：做好“四管”工作（管学习、管思想、管身体、管生活），做好“四掌握”工作（掌握家庭背景、掌握思想表现、掌握学业成绩、掌握日常行为），当好“五员”（情感沟通员、日常行为监护员、生活起居管理员、思想品德辅导员、健康成长指导员）。一些地区还专门开辟了帮扶工作专栏，在专栏内，“代管家长”或其他帮教工作者可以详细记录其帮教的过程和内容，将自己与留守儿童交流互动的全部信息与他人分享。

　　第三，利用多姿多彩的.教学手段为留守儿童构建假期学校。寒假、暑假这些长假对于大多数留守儿童来说，是“家里无人管，学校管不到”的“放纵”时期。我们可以为留守儿童构建假期学校，在假期内组织留守儿童参加课程辅导、兴趣小组、专题讲座、参观考察等活动，这不但便于对留守儿童的管理，还能使孩子的假期变得丰富多彩又充满意义。

　　第四，建立“爱心少先队活动室”和“校外活动网络学习室”，让留守儿童能在少先队的组织里享受到温暖，在课余的时间里有个学习交流、娱乐活动、锻炼成长的地方。

　　第五，让留守儿童走上“寄宿”之路。小学寄宿制是把留守的少年儿童集中到学校里，实行全封闭式的管理与教育，孩子们吃住在学校，在一个“大家庭”里学习和生活。实行寄宿制小学的办学优势在于：有利于教育资源的优化配置；有利于提高资源使用效益；有利于教学研究及教师培养；有利于学生良好行为习惯的养成；有利于增进学生之间的感情，提高学生的交往能力，培养他们乐观向上、积极开朗的性格和人生态度，解决留守儿童的教育管理问题；有利于排除留守儿童上学往返途中的安全隐患，减少家长压力，解决后顾之忧。

　　为把寄宿制办学抓紧、抓细、抓实、抓出成效，学校制定了留守儿童教育计划和管理体制，对各个部门、班主任、教师等的责任进行了明确规定，形成了校内齐抓共管的工作格局。同时，制定学校教育服务细则，对学校寄宿管理人员进行培训，鼓励教师定人、定点对留守儿童进行帮扶。学校还与监护人签订《监护人责任状》，班主任与留守儿童签订《自我承诺书》，引导和鼓励留守儿童大胆进行自我评价，提高他们的自我认知和管理能力。

　　寄宿制办学有着多方面的教育管理意义，让留守儿童教育走向了科学发展之路。

　　1.让孩子们开心。去年开始，为了能让寄宿的小学生尽快掌握生活自理能力，我们所有寄宿办学的小学都积极采取了各种措施。通过开展读书活动、看电视活动、体育活动、组织兴趣小组、创办学校手抄报以及组织各种文娱活动，丰富了寄宿生的日常生活。而不少学校还引入学生自主监督机制和学生“一帮一”活动，让寄宿学生学会了生活自理，提高了自控能力。一些学校更是千方百计地为学生解决学习和生活中的实际困难，为留守儿童减免住宿费，对于特困生，多数学校还适当减免了伙食费。

　　2.让家长放心。去年秋季学期以来，不少农村小学实行了寄宿制办学，让小学生同中学生一样吃住在学校。学生们每天都有教师看护，教师们不但在学习上倾力帮助他们，而且在生活上尽心照顾他们，视这些留守儿童如自己的子女，家长们无不放心。

班主任留守儿童帮扶计划3

　　近年来，随着大量农村剩余劳动力向城市转移，在农村形成了一个特殊的群体――留守儿童。由于缺乏来自父母的亲情呵护，在一定程度上造成了留守儿童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的严重断层和缺位。致使他们在思想、行为和心理成长发育过程中比较容易偏离正常轨道，一、留守儿童的现状

　　1、留守儿童的学习成绩普遍较差。留守儿童的生活及家庭教育有三种情况：一是隔代监护型，二是亲朋监护型，三是自我监护型。这种家庭生活环境，使留守儿童只能在物质、生活上得到满足，而缺少行为和道德上的管束，导致家庭教育缺失，使留守儿童失去了对学习的兴趣，厌学心理滋长、蔓延，学习成绩差。

　　2、留守儿童性格发展上的缺陷。由于监护人管不了、没时间管或不会管，外出父母又管不到，留守学生几乎生活在无约束状态下，这无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理和以自我为中心等性格上的缺陷。

　　3、留守儿童心理障碍突出。“留守儿童”与父母及监护人思想上欠沟通，加之游戏、网络及一些不良书刊的诱惑，使孩子误入歧途，引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极，如不能得到合理的引导，很可能产生不良的后果，也难以形成良好的.个人品德。

　　4、留守儿童价值观扭曲。学校对留守儿童缺乏有效管理，监护人平时很少关注留守儿童的道德教育、法制教育，其父母觉得自己长期在外，没时间照顾孩子，心里产生愧疚感，于是采取在金钱方面进行补偿的办法，这使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的不良习惯，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。

　　二、应对策略

　　1、建立留守儿童档案。学校要通过班主任摸底，登记留守儿童监护人的姓名、住址及联系方式，使学校与监护人及时实现信息互动，实行动态管理。同时，要求家长每周和留守儿童电话交流一次，随时了解子女的学习和思想状态，让子女感觉到父母的牵挂和关怀。

　　2、有计划地开展主题教育活动。针对留守儿童易发性、普遍性、规律性的问题，可根据实际，有组织、有计划地对其进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，引导留守儿童人格上做到自尊、生活中学会自立、独处时能够自律、成长中力求自强，防范和克服容易出现的不良嗜好，警惕和抵制消极思想文化的诱惑腐蚀，以积极向上的精神状态追求健康、追求美好、追求进步。

　　3、定期与临时监护人沟通。为了给孩子创造良好的家庭教育氛围，学校要定期召开临时监护人会议。请有经验的临时监护人作经验交流报告，共同探讨教育留守儿童的有效途径，互相学习借鉴。教师要不定期对留守儿童家访，指导临时监护人正确教育孩子，掌握正确有效的教育方法，增强对孩子的责任感。同时，鼓励临时监护人定期校访，认真反映孩子在家的表现，了解孩子在校的情况，多与老师交谈，切实消除孩子的心理障碍，帮助孩子改正不良习惯。

　　4、开设网上交流专栏，开展网上交流活动。针对学生有话不便说的心理，充分利用校园网站，开展知心交流等活动。临时监护人、家长、教师、学生可以随时参与其中，进行网上交流。使留守儿童将心里话、内心的苦闷等与老师在网上进行交流。这就真正形成了临时监护人、学校、家长共同教育管理留守儿童的教育网络体系。

班主任留守儿童帮扶计划4

　　一、关注留守儿童心理

　　留守儿童由于缺少正常的家庭教育,往往在心理方面存在偏差,他们一般都会变得孤僻、无助、敏感。儿童的心理长期处于一种十分压抑的状态,这对于他们的心理健康发展是十分不利的。因此,要想教育好留守儿童,首先必须关注孩子的心理。

　　(1)开设心理教育课。教师通过日常生活中的实例向学生普及心理健康知识,培养学生自信、乐观的健康心理,提高他们的自我调适能力。

　　(2)建立“爱心互助小组”。发动周围学生主动去关心、帮助留守儿童,使他们感受到被爱的温暖,感受到友爱的快乐。

　　(3)创立“心灵驿站”。班主任负责办好悄悄话信箱,及时解决学生难以启齿的心理问题,为学生提供一条可以畅所欲言的美好通道,使他们压抑的情绪得到及时解脱。

　　二、关注儿童的生活

　　小学阶段的留守儿童一般平均年龄在十岁左右,还不具备基本的生活能力,他们的监护人由于过分地疼爱孙辈往往让他们过起“饭来张口,衣来伸手”的日子,这样做既是对孩子的溺爱,又缺失了对孩子劳动习惯的培养。更重要的是让孩子养成了凡事都依靠长辈的坏习惯。因此,培养他们自立自强的良好品质必须从生活中做起。

　　(1)锻炼课。教会留守儿童做最基本的家务。要求他们参加一些力所能及的劳动。从小建立他们对家庭的.责任感。

　　(2)模拟课。为了让留守儿童更好地保护自己,开设模拟课程。模拟生活中的种种意外,学习自救知识,培养自护自救能力。

　　(3)结对子。为了补偿亲情缺失。在学校或班集体中为留守儿童找“亲人”。把老师当成临时父母。把同学当成兄弟姐妹。在节假日或留守儿童生日等特殊的日子里把他们带回各自的家,让留守儿童体会到家的温馨,得到亲情的爱。

　　(4)传佳音。定期开展亲情教育课,让留守儿童定期与家长交流。汇报自己的生活情况,了解父母在外的工作、生活情况。教师与家长密切联系,共同爱护孩子,帮助孩子。

　　三、关注留守儿童的学习

　　留守儿童远离父母,自我约束管理能力较差。针对这一问题,我们尝试了以下几种做法。

　　(1)制定计划。帮助留守儿童分析自己,找准优点和不足。写出切实可行的学习计划,并装订成册。事实时时自我监督、老师督促。

　　(2)结对子。留守儿童与班干部结对子,在学习中比学赶帮。帮助他们指定出阶段性学习目标。班干部又帮助实施,并接受小组的监督。促使留守儿童能够自我管理、自我教育。

　　(3)加油站。要求教师全面掌握留守儿童资料,特别是加大对学困生的帮扶工作。利用节假日把他们带回家,进行亲情辅导。

　　(4)注重评价。班主任引导留守儿童对自己的学习进行反思。与自己指定的计划、阶段性目标相对比,做出客观评价,实现自我管理,自我提高。

　　(5)交流。班主任定期与任课教师、留守儿童家长及其监护人做详细交流。及时了解把握儿童的学习状况。共同寻找教育孩子的最佳途径,因材施教。

　　开展对农村留守儿童的教育,不仅关系到这部分儿童的自身发展,而且关系到新农村建设的整体进程,甚至是整个社会发展的方向。因此,我们要加大力对农村留守儿童关注程度、教育力度,为建设和谐社会提供教育保障。

班主任留守儿童帮扶计划5

　　留守儿童的德育需要“社会、学校、家庭”相结合，现在留守儿童心理健康教育在农村学校里也是一个空白。为了更好地对留守儿童进行心理的教育、学习的辅导，让他们快乐地成长，我校开展《农村留守儿童心理健康教育探究》的课题研究，并制订以下方案，以便更好地进行教育研究工作。

　　1.学习上特别关注留守儿童。学校把留守儿童的学习情况分成优秀、中等、偏差三种等级，把留守儿童各科学习的知识缺陷也归类分好组，把辅导留守儿童任务分到各个任课教师。任课教师要认真分析留守儿童的学习情况，根据等级成绩和学科知识缺陷，拟定好留守儿童的学习帮扶计划，安排帮扶时间，设计好帮扶内容，分配好帮扶互助小组，并确定各阶段帮扶目标。在W习帮扶上，每个老师至少帮扶一个留守生，领导也要检查老师结对帮扶的效果，留守儿童每个阶段的进步档案要建立健全，确保帮扶工作落到实处。

　　2.活动上优先安排留守儿童。在校园内，要多开展各式各样的集体活动，组织鼓励留守儿童积极参与。学校要求每个学期或者是少先辅导员要开展一到两次的诗歌朗诵比赛、绘画比赛、劳动技能比赛、文艺活动比赛。在活动中老师要多关注，使留守儿童不觉得孤单、受冷落，体会到集体生活给他们带来的快乐，使他们往后更踊跃参与。通过开展这些活动，让留守儿童学会独立生活，学会与人融洽相处，学会自我保护，养成良好的心理和思想品质。

　　3.在生活上，学校对留守生要优先照顾。老师要多关心爱护他们，对他们生活上的困难要伸出援助之手，平时多对他们问寒问暖，这样留守儿童开心，在外打工的家长也放心。学校开设的免费中餐要注意营养搭配，合理安排菜谱，多买一些有益于孩子身体发育的'食物。对生病的留守儿童要及时送去救治，用母爱般的心照顾他们，让他们感到温暖。平时注意对留守儿童的自理能力进行指导，教育留守学生学会独立生活，在生活中自理、自强、自律，养成健康卫生的个人生活习惯。

　　4.每学期开学对本校留守儿童进行心理健康问卷调查，通过问卷了解他们父母的工作情况以及对子女的关心情况，了解监护人对他们的管教情况，了解留守儿童在家里的生活、学习情况，了解他们心里所思所想，建立个人信息档案。针对各个留守生，制定不同的教育方案和教育策略。

　　5.每学期要对留守儿童进行多次家访，建立家访记录，要求监护人和家长安排好留守儿童的日常生活，双休日期间，要求他们不参加不健康的活动，注意个人安全，不到山塘水库去游泳，不玩危险游戏，教育他们不进网吧、不玩游戏，远离，不参与有损于身心健康的事情。

　　6.各个班主任、各个科任老师要把自己的电话号码或者学校的亲情电话公布给学生、家长和监护人，方便他们和老师联系，方便家长随时了解自己孩子的情况。通过电话，或者写信、短信等方式，与留守儿童的家长保持联系，每学期每个班主任电话来访留守儿童不少于两次。利用家庭、社会、学校三方面教育相结合，对留守生进行心理干预与辅导。

　　7.在班级里建立互助小组，充分发挥他们的作用。在班级成立留守儿童与非留守儿童“互助”小组和优秀生与留守儿童互助小组。用他们身边的人和事相互影响。平时安排班里思想、成绩比较优秀的学生，对班里留守儿童多些关注和帮扶，便于学生互相帮助，互相督促，共同进步。

　　8.学校设立“爱心电话”和“爱心信箱”，班主任建立“留守儿童家长微信交流群”，便于留守儿童和家长、家长与老师、老师和留守儿童进行交流沟通。

班主任留守儿童帮扶计划6

　　随着“打工潮”一拨又一拨地涌向东部沿海城市及经济发达地区，我校“留守儿童”的数量急速增多，情况愈益复杂，留守儿童的教育问题显得特别突出。据班主任和课任老师们的反应，“留守儿童”中有多数学生性情孤僻，缺乏信心，经常撒谎，不守纪律，课堂发言不积极，学习成绩始终很差，严重者甚有抑郁自闭的倾向。怎样才能更有效地解决好对于“留守儿童“的教育问题呢？学校领导层忧心如焚，积极地采取了一系列的针对性举措，并掀起了一场别开生面的“留守儿童特别教育”活动，取得了一定的成效。现将我校“留守儿童特别教育”活动参照记实的形式作番简要介绍。

　　一、确立一个宗旨

　　要抓“留守儿童”的教育问题，关键在哪呢？学校所有的教师对此问题都参与了热烈的讨论，有的深入调研，从切实的帮教实践中探寻结论，有的从理论书籍，从网络上查找资料寻求答案，教师就此问题发表意见，校委会领导班子多次召开会议进行研讨，逐渐地，也就形成一定的共识。我们注意把“留守儿童”与一般儿童进行比较，认为问题主要出在家庭教育这一块。“留守儿童”的父母长年在外务工，大多与爷爷奶奶或外公外婆一起生活，家庭教育是残缺的。为此，我们把工作的着力点就放在尽力弥补“留守儿童”家庭教育的残缺这一面上。针对不同的“留守儿童”不同的生活境况，我们教师采取了丰富多样的帮教办法，但宗旨就是一个：以生活上的真诚关爱为契入点，与“留守儿童”建立一种民主、交心、互信的和谐关系，努力弥补“留守儿童”由于家教残缺导致的空白，促进“留守儿童”的身心全面健康地成长。

　　由于活动宗旨经历了较长时间的酝酿过程，教师们理解得深切，把握得牢靠，在具体的帮教工作中也就更能做到积极主动，方向明确。

　　二、摸清每个情况

　　根据初步摸底，我校一至九年级共有87名“留守儿童”，我们把帮教责任主要落实在班主任和其搭班的'课任教师肩上，同时，又把87名“留守儿童”的特教工作分解到校委会领导成员的名下，实行“包干”负责。这样双管齐下，工作的力度大为增强

　　同是“留守儿童”，各自的情况有千差万别。他们的监护人的情形也很不一样，有的爱孩子，有的放任孩子，有的对孩子显得很生分，有的不恰当地把对孩子父母的埋怨转嫁到孩子身上，对孩子的消费支出很吝啬，也就于照顾孩子的生活区……

　　对此种种，我们都做了全面深入的调查与了解，由校委会领导带领相关老师，或找学生谈心、或上门家访，并把调查了解到的资料，汇集分类，研究帮教方法。我们力求把工作做得实，做得细，做得真见成效，这样首先就应把每个“留守儿童”的具体情况摸个一清二楚。

　　三、掀起一周宣传

　　情况摸清了，方法也想了，再接下来，我们认为很必要掀起一场宣传攻势，形成一种浓郁的帮教氛围。于是，学校特定学期的第四周为“留守儿童”特别教育活动宣传周。这一周的校例会就专讲“留守儿童”的教育工作者问题，各班的班会以此为班会主题，充分发挥学校广播，黑板报等形式的宣传作用，把学校深切关注“留守儿童”的教育思想和全面帮教“留守儿童”的措施方法宣传开去。我们把这一周称作是活动发起周。不仅如此，我们还到处张贴宣传标语和宣传画，争取引起全社会的广泛关注。

　　四、走入每个家庭

　　在活动宗旨中就写明确“以生活上的真诚关爱为契入点”，要努力弥补“留守儿童”由于家教残缺而导致的空白。我们推行走入每一个家庭的举措，就基于这一理念而为。教师深入“留守儿童”的家庭生活之中，广泛与其临时监护人接触，指导帮助监督，并努力改善“留守儿童”的家庭教育境况。教师又通过电话与“留守儿童”的父母取得联系，以自己特有的教育者的身份，自觉地充当起“留守儿童”的父母角色，留守学生和其临时监护人之间的中介角色，与“留守儿童”的整个家庭建立起一种真正互信的良好关系。只有建立了这样的关系，对“留守儿童”的帮教才算抓住了关键，才能真正起到实效。

　　五、设立一个中心

　　学校设立留守儿童特别教育活动中心，中心设办公室，派有一定能力，有较好素质的吴道斌老师以“留守儿童”家长的称谓负责此项工作。中心设电话专线，为联络“留守儿童”家庭与学校提供便利。中心为“留守儿童”提供心理咨询服务，更兼指导协调处理“留守儿童”帮教工作。由于活动中心的有效工作，各班级的“留守处儿童”特教工作由零散趋向整合，彼此借鉴，互相启示，并尽快上升到理性认识，及时推广经验，纠正差错，为活动的组织和深入推进起到了积极作用。

　　六、推行“三个一”工程

　　在活动中心的指导与组织安排下，学校对每个“留守儿童”推行“三个一”工程行动，即每周一谈心，每月一通信，每年一庆祝。谈心可以是谈学习谈生活，谈成长路上的一切烦恼事或是开心事，可以是单独谈，也可以是小组谈，目的在于增强师生间的情感纽带。通信主要指“留守儿童”与远方父母之间书信交往。书信交往信息含量大，易于抒感和阐明事理。父母的每一封信往往成了孩子的珍藏和情感的寄托。庆祝指为“留守儿童”庆祝生日，活动中心的“家长”相关班主任及课任教师，以赠送小礼品写书赠言等方式，祝贺孩子生日快乐。“三个一”工程行动形成制度，要有较为翔实的实施记录，活动中心对此定期进行检查并督促。0801班的吴婷在写给妈妈的信中说：“妈妈，你安心工作吧，我在学校里生活得很好，教师和同学们前些天还为我举行了生日庆祝活动，为我唱起生日快乐歌，我感动得流下了眼泪。我不再害怕，也不再感到孤单，教师说我的学习有了很大进步，我要做个懂事的好女儿，好好学习……”我们把“三个一”工程又称为感动工程，把一个又一个的感动经常化，努力去化解“留守儿童”心底孤寂、自闭的坚冰，为他们不断送去春风的温暖。

　　七、发动每个学生

　　“留守儿童工”教育仅仅靠教师的热情和努力是不够的，还要发动每个学生，让所有的学生都热情地参与到活动中来。发动每个学生是学校卓有成效的又一大举措。各班纷纷开展“留守儿童”与一般学生结对子“爱心帮助”活动，针对“留守儿童”生活上、学习上的困难，心理上的挫折等给予帮助，促进留守学生与一般学生和谐友好地相处。于学期末，学校在大力表彰“留守进步学生”的同时，大力表彰对“留守儿童”的成长付出真诚帮助的“爱心帮助小天使”宣传他们的事迹，弘扬他们的精神。在活动中，学生间的爱心帮助事迹也是非常感人的，一桩又一桩，无法细数，甚至有些家长也参与到了对留守孩子的爱心帮助中来，这对施行帮助的学生来说也是一种宝贵体验，对校风建设，对思品教育都产生了极其广泛又深刻的影响。

　　总之热热闹闹的“留守儿童”特别教育活动，对于“留守儿童”的帮教应该是长远的，永久的。这次活动给我们留下了深远的影响，相信也会给人们留下一些启迪和思考。“留守儿童”的教育问题同时也是一个不容忽视的社会问题，“留守儿童”的现象应该引起更多的关注。我们将一如既往地尽自己的努力做下去，让“留守儿童”的父母在远方工作得放心，让“留守儿童”在家乡学习、生活得安心、舒心、努力为孩子撑起一片蔚蓝的天空。

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